Ict kann in Kinderspielen verwendet werden. Gemeinsame Spielaktivitäten mit Kindern, die IKT verwenden - Technologielehrerin Barkhatova O. I. Möglichkeiten des Einsatzes von IKT im Spiel
Moderne Kinder kommunizieren viel mit Fernsehen, Video und Computern. Wenn die vorherige Generation die Generation der Bücher war, dann ist die aktuelle Generation die Generation der neuen Technologien.
Die Informatisierung der Gesellschaft hat die Praxis des täglichen Lebens stark verändert. Und wir Vorschulkinder müssen mit der Zeit gehen. Die Computerisierung der Schulbildung in unserem Land hat bereits eine fast zwanzigjährige Geschichte, nach und nach wird der Einsatz von Computertechnologien (IKT) in das System der Vorschulerziehung aufgenommen und der Einsatz von Computern in Kindergärten beginnt.
Informationstechnologie ist nicht nur und nicht so sehr Computer und deren Software, sondern die komplexe Nutzung eines Computers, des Internets, des Fernsehens, des Videos, der DVD, der CD, des Multimedias, also alles, was vielfältige Kommunikationsmöglichkeiten bieten kann.
Was sind die Hauptrichtungen der IKT-Entwicklung in der Vorschulerziehung? In unserem Kindergarten verwenden wir Präsentationen in direkten pädagogischen Aktivitäten. Diese bequeme und effektive Art der Informationspräsentation mit Computerprogrammen kombiniert Dynamik, Ton und Bild, also die Faktoren, die die Aufmerksamkeit des Kindes am längsten fesseln. Durch die gleichzeitige Beeinflussung der beiden wichtigsten Wahrnehmungsorgane (Hören und Sehen) kann eine weitaus größere Wirkung erzielt werden als mit dem traditionellen Lehrstoffangebot.
Um Kinder mit modernen technischen Mitteln zur Übermittlung und Speicherung von Informationen vertraut zu machen, setzen wir einen Computer in verschiedenen Spieltechnologien ein. Dies sind Computerspiele: unterhaltsame, pädagogische, pädagogische, diagnostische, Netzwerkspiele. In der Arbeit mit Vorschulkindern werden hauptsächlich pädagogische, seltener pädagogische und diagnostische Spiele verwendet. Beim Einsatz von Computerspielen in direkten Bildungsaktivitäten lernen Kinder den Computer kennen und beherrschen den Umgang mit ihm. Die Wahrnehmung des Materials ist schneller, da das gesamte Material von Märchenfiguren begleitet wird. Beim Lösen der Aufgabe beherrscht das Kind den Computer selbst. Der Unterricht am Computer ist von großer Bedeutung für die Entwicklung nicht nur des Intellekts des Kindes, der Arbeit mit der Maus, das Kind entwickelt die Koordination der Handbewegungen und die Feinmotorik der Hände. Gleichzeitig werden psychophysische Prozesse gebildet - Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Vorstellungskraft. Auf spielerische Weise lernen Kinder Geräusche, Zählen und die Welt um sie herum kennen.
In der modernen Gesellschaft sind die Anforderungen an Lehrer recht hoch. Jetzt gewinnt die Erzieherin, die dem Kind nicht nur Grundwissen vermitteln kann, sondern ihr Handeln auch auf eine eigenständige Wissensbeherrschung ausrichten kann. Um ein nachhaltiges kognitives Interesse am Lernen bei Kindern zu entwickeln, hat die Lehrkraft die Aufgabe, den Unterricht interessant, reichhaltig und unterhaltsam zu gestalten, d zur Schaffung eines positiven emotionalen Umfelds sowie zur Entwicklung der Denkfähigkeit. Schließlich ist es die Technik der Überraschung, die den Prozess des Verstehens anführt.
Der Einsatz von Computertechnologie in Ihrer Arbeit ermöglicht es Ihnen, jede Lektion unkonventionell, hell und reichhaltig zu gestalten.
In unserem Kindergarten werden Lehrerberatungen zum Einsatz von IKT, Schulungen zur Erstellung von Präsentationen durchgeführt.
Der Lehrer beherrscht die Fähigkeit, Präsentationen zu erstellen, und tritt allmählich in die Welt der modernen Technologien ein. Vielleicht wird es in Zukunft möglich sein, einen virtuellen Kindergarten für Eltern zu schaffen, deren Kinder aus irgendeinem Grund keine Vorschuleinrichtungen besuchen.
Heute hat sich das Verständnis der Rolle der Computertechnologie im Lehrprozess stark verändert. Anfangs waren die meisten Lehrer davon überzeugt, dass der Zweck von IKT darin besteht, ein nützliches Material zu sein, das gelegentlich verwendet werden kann, während das derzeitige Verständnis der Rolle von IKT darin besteht, dass der Computer geschaffen wurde, um die menschliche Arbeit erheblich zu erleichtern und seine Produktivität zu steigern.
Der Lehrer sollte nicht nur in der Lage sein, einen Computer und moderne Multimedia-Ausstattung zu verwenden, sondern auch seine eigenen Bildungsressourcen zu erstellen und diese in seiner Unterrichtstätigkeit breit einzusetzen.
Yulia PAPANOVA, Kindergartenlehrerin №2443
Fragebogen für IKT-Ausbilder.
Wenn Sie mit einer Tabelle arbeiten, müssen Sie der richtigen Antwort in der Spalte "Antwort" ein +-Zeichen gegenüberstellen. Es kann mehrere richtige Antworten geben. Für jede richtige Antwort wird 1 Punkt vergeben. Die maximale Punktzahl beträgt 20
Artikelnummer Frage Antwortmöglichkeiten Richtige Antwort
1 Entschlüsseln Sie die Abkürzung IKT a) Informations- und Kommunikationstechnologien b) Information und Computer
Technologien c) Informationskollektiv
Technologien 2 Entschlüsseln Sie die Abkürzung ESM a) electronic
lehrreich
b) elektronische Ergebnisse
Bildungsressourcen 3 Entschlüsseln Sie die Abkürzung für CER a) zentralisierte Bildungsressourcen b) gezielte Bildungsergebnisse c) digital
Bildungsressourcen 4 Ist die Site-Adresse für Vorschulerzieher richtig?
http://dohcolonoc.ru/а) ja b) nein 5 Stimmt die Aussage:
„IKT (Informations- und Kommunikationstechnologien) ist eine breite Palette digitaler Technologien, die zur Erstellung, Übertragung und Verbreitung von Informationen sowie zur Bereitstellung von Diensten (Mobilfunk, E-Mail, Internet, Computerausrüstung usw.) verwendet werden? a) ja b) nein 6 Stimmt die Aussage: „ESM (Electronic Educational Resources) sind speziell geformte Blöcke verschiedener Informationsressourcen, die zur Verwendung im Bildungsprozess bestimmt sind, in elektronischer (digitaler) Form präsentiert werden und auf der Grundlage von IKT-Werkzeugen funktionieren "? a) ja b) nein 7 Stimmt die Aussage: „Informations- und Kommunikationstechnologien erweitern die Fähigkeiten von Eltern, Lehrkräften und Fachkräften im Bereich der Vorschulerziehung erheblich“? a) ja b) nein 8 Stimmt die Aussage: "Lehrerinnen und Lehrer an vorschulischen Bildungseinrichtungen sollen über die erforderlichen und ausreichenden IKT-Kompetenzen für die Umsetzung des Landesbildungsstandards der Vorschulerziehung verfügen"? a) ja b) nein 9 Welche Kenntnisse und Fähigkeiten sollte eine Erzieherin bzw. ein Erzieher gemäß den Anforderungen an die Erziehertätigkeit im Einheitlichen Qualifizierungshandbuch Führungs-, Fach- und Mitarbeiterstellen, Abschnitt „Qualifikationsmerkmale von Stellen“ mitbringen? bei Bildungsarbeitern"? a) Grundlagen der Arbeit mit Texteditoren b) Grundlagen der Arbeit mit Tabellenkalkulationen c) Grundlagen der Arbeit mit E-Mail und Browsern d) Grundlagen der Arbeit mit Multimediageräten 10 In welche Richtungen kann IKT eingesetzt werden? a) bei der Gestaltung des Bildungsprozesses mit Kindern b) bei der Interaktion mit den Eltern c) bei der methodischen Arbeit 11 Stimmt die Aussage: „IKT helfen einem Kind in verständlicher Form zu erklären, was ihm in Worten nicht verständlich ist“ (z um zu zeigen, was der Wasserkreislauf in der Natur ist)? a) ja b) nein 12 Stimmt die Aussage: „IKT kann nicht mit Kinderspielaktivitäten kombiniert werden“? a) ja b) nein 13 Stimmt die Aussage: „Textuelle ESM enthalten hauptsächlich Textinformationen“? a) ja b) nein 14 Stimmt die Aussage: „Ton-ESM enthalten eine digitale Darstellung von Toninformationen in einer hörbaren Form“?
a) ja b) nein 15 Stimmt die Aussage: „Network ERM steht einer potenziell unbegrenzten Anzahl von Nutzern über Telekommunikationsnetze zur Verfügung“? a) ja b) nein 16 Stimmt die Aussage: „Multimediale Präsentationen ermöglichen die Präsentation von Bildungs- und Entwicklungsmaterialien als ein System von anschaulichen Referenzbildern, gefüllt mit ausführlichen strukturierten Informationen in algorithmischer Ordnung“? a) ja b) nein 17 Wie heißt eine Exkursion, die mit IKT-Tools durchgeführt werden kann? a) Informationen b) virtuell c) elektronisch 18 Wie heißt das Gerät zur Anzeige von Text- und Grafikinformationen auf dem Bildschirm? a) Tastatur) Maus c) Monitor 19 Wie heißt das Gerät zum Aufzeichnen von Informationen, die im Internet gefunden oder von einem Lehrer oder einem Kind erstellt wurden? a) Tastatur) Drucker c) Monitor 20 Was ist bei der Arbeit am Computer besonders zu beachten, um Krankheiten vorzubeugen? a) zur Vorbeugung von Sehbehinderungen b) zur Vorbeugung von Haltungsstörungen c) zur Vorbeugung von Handkrankheiten
Erfolge. Die Entwicklung von Netzwerken führt zu neuen Formen der kollaborativen Pädagogik, die die Interoperabilität dieser Netzwerke (wie Web 2.0) voll ausnutzen. Wir müssen herausfinden, wie soziale Medien das Lehren und Lernen verbessern und die fortschrittlichsten Technologien nutzen können, um eine "verbesserte und ergänzte Pädagogik" zu schaffen. Die wichtigste Verbesserung, die durch IKT ermöglicht wird, ist die Fähigkeit, das Lernen zu personalisieren und zu personalisieren. Wir müssen eine personalisierte Pädagogik schaffen, die auf den individuellen Lernparametern jedes einzelnen Schülers basiert – ein Pädagogik-Management-System!
Die Zukunft ist die digitale Staatsbürgerschaft
In einer digitalen Gesellschaft ist die Frage der digitalen Staatsbürgerschaft akut. Bildung sollte die Bürger einer solchen Gesellschaft vorbereiten. Die Gefahr einer digitalen Kluft ist groß – nicht im Hinblick auf die Technologie oder die Verfügbarkeit digitaler Geräte, sondern vor allem im Hinblick auf den Zugang zu Wissen und den Erwerb digitaler Kompetenzen.
Die von der digitalen Gesellschaft aufgeworfenen Fragen sind hauptsächlich pädagogische und politische Fragen. Sie beziehen sich auf die Ziele einer digitalen Wissensgesellschaft mit menschlicher Kommunikation – dem wichtigsten Aspekt von Beziehungen in einer digitalen Gesellschaft.
Natürlich sieht die Zukunft ganz anders aus, wenn Lehrer zu Ureinwohnern der digitalen Gesellschaft werden. Das Tempo des wirklichen Wandels ist jedoch so hoch, dass wir nicht vorhersagen können, welche neuen Konzepte und Konzepte in unserer Gesellschaft entstehen werden, sodass die Kluft zwischen neuen und früheren Generationen bestehen bleibt. Der Generationenwechsel ist das Hauptmerkmal der digitalen Gesellschaft.
Es gilt, ständig nach Antworten auf die Fragen zu suchen: Was ist unsere Vision von der Pädagogik einer digitalen Gesellschaft, welche Strategien brauchen wir, um die pädagogischen Grundwerte zu verwirklichen?
Die Aborigines der digitalen Gesellschaft - die neuen Bürger digitaler Gesellschaften ... Identifizieren und analysieren Sie die wichtigsten nicht nur technologischen Veränderungen in der digitalen Gesellschaft. Analysieren Sie die Kompetenzen der neuen Generation: die Kompetenzen, die sie bereits haben und die sie erwerben müssen. Analysieren und berücksichtigen Sie, welches Wissen in der digitalen Gesellschaft vorhanden ist, welches Wissen von den Ureinwohnern der digitalen Gesellschaft nachgefragt wird und wie sich dieses Wissen entwickelt.
Digitale Gesellschaften führen zu Informations- und Wissensgesellschaften. Die humanitären Aspekte der Wissensgesellschaft sollten in Erinnerung bleiben und berücksichtigt und die humanitären Aspekte digitaler Gesellschaften entwickelt werden. Um Lehr- und Lernstrategien für die digitale Gesellschaft der Ureinwohner zu entwickeln, müssen wir nicht nur digitale Merkmale definieren, sondern auch ihren sozialen, wirtschaftlichen und humanitären Inhalt.
Die Aborigines der digitalen Gesellschaft engagieren sich für Vernetzung, Zusammenarbeit und kollektive Intelligenz ... Lehr- und Lernstrategien sollten diese Prinzipien berücksichtigen. Netzwerke müssen in Schulen eingeführt werden und Schulen müssen wie Netzwerke funktionieren.
Die Ureinwohner der digitalen Gesellschaft lernen neu. Starten Sie Forschungsprojekte darüber, wie digitale Ureinwohner Wissen erlangen können. Was werden sie lernen? Wieso den? Wie? Woher? Allein oder in einer Gruppe? Wie können wir „individuelle Lernparameter“ für eine digitale Gesellschaft der Aborigines festlegen?
Die Ureinwohner der digitalen Gesellschaft müssen anders ausgebildet werden. Erstellen und testen Sie neue pädagogische Modelle für digitale Aborigine-Gemeinden, um die wachsende Kluft zwischen Technologie und Pädagogik zu überbrücken. Beziehen Sie die Studierenden selbst in die Entwicklung geeigneter Methoden und pädagogischer Strategien ein.
Definieren Sie politische Überlegungen für die digitale Gesellschaft der Aborigines. Welche politische Entwicklung durchläuft die Wissensgesellschaft? Wie spiegelt sich dies im Lernen der Aborigines in der digitalen Gesellschaft wider? Welche Werte sollten in einer solchen Gesellschaft entwickelt werden?
5.2. IKT in der frühkindlichen Bildung
Vorschulerziehung und Erziehung ist ein von der Kinderrechtskonvention anerkanntes Recht, wonach alle Kinder im Vorschulalter das Recht auf Betreuung, Entwicklung, Bildung, Schutz und Sicherheit haben. Als erstes der sechs Ziele „Education for All“ (EFA) wurde die Entwicklung
und Die Verbesserung der frühkindlichen Betreuung und Bildung spielt eine Schlüsselrolle bei der Verwirklichung anderer EFA-Ziele (zB allgemeine Grundschulbildung) sowie bei der Erreichung der Millenniums-Entwicklungsziele.
V 2010 startete das UNESCO IITE ein Projekt zur Anwendung von IKT in der Vorschulerziehung, dessen Ergebnisse sich in der Übersicht „IKT in der frühkindlichen Bildung: vorhandene Erfahrungen und Empfehlungen“ (2011) sowie in der analytischen Anmerkung „ IKT in der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern“ (2012).
V verschiedene Länderkonzepte frühkindliche und frühkindliche Bildung kann sich auf verschiedene Altersgruppen von Kindern beziehen, von 3 bis 6-7 Jahre, d.h. Vorschulkinder.
V An dem Projekt nahmen Piloteinrichtungen der Vorschulerziehung (preschool) aus Brasilien, Ungarn, Norwegen, Portugal, Russland, der Slowakei, Tschechien und Chile teil. Basierend auf den Ergebnissen des Projekts wurden die „Chancen von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Vorschulerziehung“ identifiziert (Veröffentlichung in Englisch, Russisch und Slowakisch). Im Verlauf der IITE-Studie wurden drei Informationsquellen verwendet: Informationen von 17 DL-Zentren auf der ganzen Welt; Literaturübersichten darüber, wie IKT das Lernen in Vorschuleinrichtungen beeinflussen und in ein breites Spektrum von Vorschulerziehungsmethoden integriert werden können; Berufserfahrung der beteiligten Experten und Daten aus Forschungsprojekten zum Thema DL im IKT-Kontext. Trotz erheblicher Unterschiede haben alle 17 Bildungszentren, die an der analytischen Studie teilgenommen haben, eine wichtige Gemeinsamkeit: Sie gehören alle zu den innovativen Vorschuleinrichtungen in ihren Ländern oder Regionen, die bei der Integration von IKT in die Vorschulerziehung führend sind. Diese gezielte Auswahl von DL-Zentren basierte auf den Empfehlungen der Bildungsbehörden.
und Forschungszentren der jeweiligen Länder. Diese Auswahl von Institutionen bietet ein überzeugendes Bild echter Innovationstrends beim Einsatz von IKT in der Vorschulerziehung.
Die Analyse der realen Situation in diesen Zentren umfasste Fragen zu ihrer Ausstattung, dem Lehrpersonal und der Kompetenz der Lehrenden im Bereich IKT, zu den Prioritäten der Einrichtungen, zu ihren Aktivitäten und Arbeitsweisen, zu Strategien und pädagogischen Einstellungen, über die Schlussfolgerungen bezüglich des zurückgelegten Weges und Pläne für die weitere Entwicklung.
In der Zusammenfassung der während der Projektdurchführung erzielten Ergebnisse wurde eine allgemeine Strategie zur Integration von IKT in die Vorschulerziehung entwickelt, die aus acht aufeinander folgenden Phasen (Schritten) besteht. Diese Leitlinien können auch für die Leiter von Vorschuleinrichtungen sowie für die Berater der örtlichen Bildungsbehörden nützlich sein.
Acht Schritte einer Strategie zur Integration neuer IKT in die frühkindliche Bildung
1. Bauen Sie auf bestehenden Möglichkeiten auf.
2. Definieren Sie Ihre Rolle.
3. Formulieren Sie Ziele und Ziele.
4. Schaffen Sie eine ICT-Umgebung.
5. Fördern Sie die berufliche Entwicklung Ihrer Mitarbeiter.
6. Integrieren, beobachten, reflektieren.
7. Bauen Sie Partnerschaften und Netzwerke auf.
8. Planen Sie die weitere Entwicklung.
Im Folgenden finden Sie eine Beschreibung der Integrationsschritte und Empfehlungen zur Optimierung der einzelnen Schritte.
IKT im Vorschul- und Grundschulbereich
Auf bestehenden Möglichkeiten aufbauen
Wir erleben derzeit eine beispiellose Konzentration auf die Qualität der frühkindlichen Bildung als Teil des Bildungssystems. Immer mehr Kinder sind vor dem Schuleintritt und noch vor dem Eintritt in Vorschuleinrichtungen Computern ausgesetzt und erleben sowohl die positiven als auch die negativen Auswirkungen von IKT. Die Vorschulerziehung kann dieses Phänomen nicht ignorieren. In der Vorschulerziehung müssen wir nach wirksamen Verfahren und Strategien suchen, um IKT realistischer, effizienter und praktischer einzusetzen, um die Ziele zu erreichen, die wir uns immer beim Lernen setzen, wenn es gute Gründe für den Einsatz von IKT gibt.
Wenn Sie sich entscheiden, IKT in Spiel und Bildung für Kinder in Ihrer Vorschuleinrichtung zu integrieren, werden Sie mit einer Reihe von Fragen konfrontiert. Versuchen Sie auf der Suche nach Antworten darauf, Ihr Verständnis für den Kontext zu erweitern und zu vertiefen und die bestehenden Möglichkeiten zu entwickeln:
Informieren Sie sich über den von der Regierung erstellten IKT-Assimilationsrahmen und strategische Dokumente zu IKT in allen Bildungsstufen, insbesondere in der Vorschulerziehung. Viele Länder haben kürzlich eine Strategie für den Einsatz von IKT in der frühkindlichen Bildung oder andere konzeptionelle Dokumente entwickelt (oder entwickeln sie derzeit).
Entwickeln Sie Ihre eigenen IKT-Kenntnisse. Sie werden diese während des Integrationsprozesses aus mehreren Gründen benötigen. Sie müssen beispielsweise einen Plan für die Entwicklung der Fähigkeiten des Personals Ihrer EG-Einrichtung aufstellen und dessen Umsetzung überwachen. Denken Sie auch daran, dass die Entwicklung von IKT-Kenntnissen ein lebenslanger Prozess ist.
Erkunden Sie hochwertige Quellen – wissenschaftliche Literatur zu IKT-Anwendungen in der frühkindlichen Bildung und Quellen, die praktische Überlegungen zum weiteren Vorgehen enthalten. Dies ist nicht einfach, da es nur wenige solcher Quellen gibt. Versuchen Sie, neue Quellen in Ihrer eigenen Sprache zu finden. Nutzen Sie sie bei Ihrer Suche nach Möglichkeiten, die IKT für frühkindliche Bildung bieten.
Suchen Sie nach Beispielen für korrekte und effektive Arbeitsweisen im In- und Ausland.
Suchen Sie nach neuen Kontakten. Möglicherweise gibt es andere Vorschulorganisationen in Ihrer Nähe, die den gleichen Prozess beginnen und reflektieren.
All diese komplexen Transformationen werden Ihnen und Ihren Kollegen viel zusätzliche Arbeit bescheren, zahlreiche Fragen und Probleme werden auftauchen, Ihre Arbeit wird kritisiert, aber gleichzeitig neue Wege des Unterrichtens von Kindern, neues Wissen über Technologien, die Sie mit der Anwendung erhalten ICTs werden vor Ihnen geöffnet. Wenn Sie an entwicklungsorientiertes frühkindliches Lernen glauben, die neuen Möglichkeiten der IKT verstehen möchten und entschlossen sind, geeignete Wege zu finden, diese beim Spielen und Lernen zu nutzen, können Sie mit Zuversicht sagen, dass der Übergangsprozess in Ihrer Organisation schon angefangen.
Definiere deine Rolle
Möglicherweise arbeiten Sie in einer DL-Organisation, in der bereits Schritte unternommen wurden, um IKT in ihre Aktivitäten zu integrieren. Wenn Sie sich entscheiden, diesen Prozess effektiver und energischer zu gestalten, ist es sinnvoll, der Analyse Ihrer Situation mehr Aufmerksamkeit zu schenken und über Ihren persönlichen Platz in diesem Prozess nachzudenken.
Im Prozess der IKT-Integration können folgende Seiten identifiziert und untersucht werden:
Motivation und Initialisierung. Wer leitet den Prozess ein und warum? Man unterscheidet externe (Eltern, Kommunalbehörden oder Vertreter von Hochschulen, Forscher etc.) und interne Initiatoren (der Impuls kommt in der Regel von der Leitung der Bildungseinrichtung oder von deren leitenden Lehrern). Wir haben Beispiele für beide Motivationsarten und deren Kombination vorgestellt
nija. Das soll nicht heißen, dass eine Art von Motivation besser ist als eine andere. Allerdings lässt sich argumentieren, dass die Erfolgsaussichten ohne intrinsische Motivation sehr gering sind.
Die Ziele der Personen, die den Integrationsprozess initiieren. Sind da welche offizielle Dokumente zu den Bildungsinhalten, denen Sie folgen möchten? Sind Ihre Ziele klar formuliert? Sind Ihre Ziele detaillierter als die offiziellen Inhalts- und Lehrplandokumente? Was wäre ohne neue Technologien (und einen neuen pädagogischen Ansatz) unmöglich?
Welche Arten von IKT verwenden Sie? Verwenden Sie nur eine oder zwei Technologien (zB Computer und Digitalkamera, Computer und Tutorials, Roboterschildkröten)? Ist Ihnen klar, dass IKT ein breites Spektrum an Ressourcen sind, dass sie uns viele verschiedene Möglichkeiten bieten, neue Erfahrungen zu sammeln, die für die integrierte Entwicklung von Kindern notwendig sind?
Wie nutzen Sie IKT-Tools, um das Lernen und Spielen zu unterstützen?Nutzen Sie IKT als zusätzliche und optionale Unterhaltung für Kinder oder integrieren Sie sie in den von Ihnen geplanten Prozess als Instrument zur Erreichung Ihrer Ziele?
Was hast du für Lehrer? Wie gut sind sie in IKT? Und du selbst? Wie viele Ihrer Pädagogen (und in welchem Umfang) sind bereit und motiviert zu lernen, zu diskutieren, zu entdecken und innovativ zu sein? Sind Sie in der Lage, in Ihrer Vorschuleinrichtung eine Lerngemeinschaftsatmosphäre zu schaffen?
Wer unterstützt dich? Wer unterstützt Sie finanziell? Unterstützen dich deine Eltern, Schulbehörden? Regierungspolitik im Bereich IKT?
Für welche Zwecke (neben administrativen) verwendet Ihre Bildungseinrichtung IKT?
Nutzen Sie IKT zum Nutzen von Vorschulkindern und mit Vorschulkindern, um das Lernen von Vorschulkindern zu unterstützen oder um ältere Kinder zu unterstützen? Für die Planung von Entwicklung und Aktivitäten, für die Analyse, für die Erstellung elektronischer Portfolios, für die Kommunikation mit den Eltern?
Wie analysieren, bewerten und planen Sie die Fortsetzung dieses Prozesses?Wie viel Aufmerksamkeit widmen Sie der Reflexion Ihrer Situation, der Entwicklung Ihrer SchülerInnen mit IKT, der sozialen, intellektuellen, kreativen und emotionalen Entwicklung von Kindern? Welche Tools (intern und extern) verwenden Sie?
Die obigen Fragen ermöglichen Ihnen, über verschiedene Aspekte des Einsatzes von IKT in der frühkindlichen Bildung nachzudenken. Diese Fragen können als eine Art Methodik verwendet werden, um das Verständnis der aktuellen Situation im Prozess der IKT-Integration zu verbessern.
Ziele und Zielsetzungen formulieren
Der Prozess der Integration von IKT in die Bildung sollte klar ausgerichtet sein, und Fachleute sollten ein relativ klares Verständnis der Gründe haben, die das Personal der Institution dazu bewegen, sich an diesem Prozess zu beteiligen. Dieser Übergang ist eine gigantische Investition von Arbeitskraft und Ressourcen, eine enorme Belastung der persönlichen Beteiligung (sowohl für den Führer als auch für seine Untergebenen). Offensichtlich spielen Ziele, Strategien und Visionen in einer solchen Situation eine wichtige Rolle. Es ist jedoch nicht zu erwarten, dass die einzige und beste Strategie gefunden wird. Es gibt zahlreiche Pläne und wirksame Maßnahmen. Es ist notwendig, die Strategie zu wählen, die den Traditionen und Fähigkeiten einer bestimmten DL-Institution entspricht. Versuchen Sie, die mit den Strategien, die Sie mögen, erzielten Erfolge und die Misserfolge zu studieren und zu analysieren:
Halten Sie Ihre Ziele und Strategien einfach und einfach, da Sie sie anderen Menschen mit einem anderen IKT-Kenntnis erklären und ihre Aufmerksamkeit und Unterstützung gewinnen müssen.
Seien Sie flexibel in Ihren Zielen und Strategien. Je mehr Sie über IKT lernen und je tiefer Sie sie verstehen, desto besser werden Sie die Möglichkeiten verstehen, die der Einsatz von Technologie für Bildungszwecke bietet, und desto besser können Sie Ziele und Mittel zu deren Erreichung formulieren.
Überlegen Sie bei der Festlegung Ihrer Ziele, welche Aspekte des Lernens, Spielens und der Entwicklung Sie für die ECE als besonders wichtig erachten und wie Sie die Entwicklung von Kindern in diesen Bereichen mit Hilfe von IKT unterstützen können.
Es ist auch wichtig herauszufinden, was und warum nicht in Ihren Zielen enthalten sind. Schulung im Umgang mit einem
IKT im Vorschul- und Grundschulbereich
Computer und andere IKT-Tools wären die falsche Aufgabe. Natürlich werden Kinder solche Fähigkeiten und Kenntnisse erwerben und entwickeln, aber im Zuge der Erreichung anderer Ziele. Für Kinder im Vorschulalter reicht es aus, die IKT durch den Einsatz in anderen Aktivitäten zu beherrschen. Das IKT-Studium selbst ist Bestandteil der Schulbildung.
Zweifellos ist es nicht das Ziel Ihrer Strategie, Kindern den Zugang zu IKT als Belohnung für erfolgreiche andere Aufgaben oder gutes Benehmen zu ermöglichen. Im Gegenteil, man sollte nach Strategien suchen, die zum einen wird es möglich sein, IKT in verschiedenen Alltagsaktivitäten einzusetzen und Probleme effektiver, adäquater und motivierter zu lösen und zum anderen neue, bisher unmögliche Ziele zu klären, die neue Möglichkeiten eröffnen, bedürftige Kinder zu unterstützen Selbstdarstellung, Kommunikation und Zusammenarbeit bei der Lösung von Problemen.
Schaffen Sie eine ICT-Umgebung
Machen Sie sich mit den Regeln für alle Aspekte des IKT-Einsatzes in einer frühkindlichen Bildungseinrichtung vertraut und befolgen Sie diese.
Unabhängig davon, ob es solche Regeln gibt oder nicht, und wie komplex oder kurz sie sind, denken Sie daran, dass die Sicherheit von Kindern aus allen in den vorherigen Kapiteln diskutierten Gesichtspunkten höchste Priorität hat.
Wählen Sie basierend auf Ihren ursprünglichen Zielen geeignete ICT-Tools aus und kaufen Sie sie. Verwenden Sie keine (oder seien Sie vorsichtig mit) alten Geräten, die sie Ihnen geben möchten. Seien Sie sich des Potenzials für schädliche Auswirkungen von IKT bewusst, insbesondere älterer Monitore mit Kathodenstrahlröhren.
Erstellen Sie ein dediziertes ICT-Raum. Wenn Sie an keine Regeln gebunden sind, wählen Sie als Standort für diesen Raum ein Klassenzimmer (oder alle Klassen) und installieren Sie dort IKT-Geräte oder schaffen Sie eine Computerecke. Denken Sie an die Prioritäten: (a) Sicherheit; (b) Funktionalität und Praktikabilität (diese Grundsätze erleichtern Ihnen die Integration von Geräten in verschiedene Aktivitäten); (c) Handhabbarkeit (sei bescheiden, du brauchst nicht viel für den Anfang); (d) Standort (es ist notwendig, alle Schüler und das Geschehen in der Computerecke frei zu beobachten); (e) Flexibilität (Ihre Bedürfnisse werden sich weiterentwickeln und der Raum sollte weitere Änderungen zulassen).
Verbinden Sie die ICT Corner nach Möglichkeit mit dem Internet.
Stellen Sie im Computerraum oder der ICT-Ecke nach Möglichkeit neue Möbel auf, die dem Alter der Kinder entsprechen. Alle Kabel, Stecker und Steckdosen müssen vor Kindern vollständig verborgen und außerhalb ihrer Reichweite liegen. Alternativ können Sie eine einfache und vorübergehende Lösung wählen und dann, nachdem Sie die Funktionalität des Raums mehrere Wochen oder Monate beobachtet haben, endgültig die Möbel aufstellen. Geben Sie sich mit einer guten Lösung zufrieden, suchen Sie nicht nach der absolut optimalen.
Achten Sie besonders auf die richtige Beleuchtung, die leicht einstellbar sein sollte.
Neben allen technischen Anforderungen an IKT und deren Nutzung muss die Ecke alle Anforderungen an Räumlichkeiten für Vorschulkinder erfüllen.
Achten Sie bei der Installation von interaktiven Whiteboards besonders auf die Höhe der Platzierung, die es Kindern ermöglichen sollte, das Whiteboard alleine zu verwenden. Betrachten Sie die Platzierung des Projektors und die Strahlrichtung sorgfältig.
Legen Sie Nutzungsregeln für Kollegen, vor allem aber für Kinder fest (wie Sie sie vielleicht für andere Ecken, andere Geräte oder bestimmte Situationen eingeführt haben). Machen Sie diese Regeln nicht nur für Kinder, sondern auch für ihre Eltern klar, sichtbar und verständlich.
Fördern Sie die berufliche Entwicklung Ihrer Mitarbeiter
Erwarte nicht dich und deine In den Auffrischungskursen werden die Kolleginnen und Kollegen in wenigen Tagen IKT beherrschen. Denken Sie daran: Die professionelle Beherrschung der IKT ist ein kontinuierlicher Prozess der persönlichen Entwicklung während des gesamten Lebens.
Stickerei. Überlegen Sie sich bei Bedarf wirksame Möglichkeiten, um ihre Motivation zu steigern.
Entwickeln Sie eine persönliche Strategie zur Planung, Überwachung und Bewertung des langfristigen Entwicklungsprozesses Ihrer Mitarbeiter.
Versuchen Sie, in Ihrer Vorschuleinrichtung eine Bildungsgemeinschaft zu schaffen und aufrechtzuerhalten, in der die Menschen Wissen schätzen, voneinander lernen und sich täglich gegenseitig unterstützen.
Wenn Ihre Organisation an einem größeren Projekt beteiligt ist, kann dies eine große Hilfe sein: Im Rahmen solcher Projekte sind Weiterbildungsprogramme für alle Lehrkräfte üblich.
Wie in einem Bericht des New Zealand Council for Educational Research (2004) festgestellt wurde, müssen erfolgreiche Ansätze für eine effektive IKT-Lehrerentwicklung die folgenden Merkmale berücksichtigen, wenn Sie IKT-Ausbildungsprogramme für Ihre Lehrkräfte auswählen. In der Regel sind solche Auffrischungskurse:
Einbeziehung von Lehrkräften in die Zielsetzung, Planung von Weiterbildung und beruflicher Umschulung;
in Arbeiterklassen stattfinden;
für die Zusammenarbeit in kleinen Gruppen sorgen;
sich auf das Wissen und die Erfahrung der Lehrer verlassen;
basierend auf einem spezifischen Projekt, in dem Lehrer ihre Aktivitäten durchführen wollen;
verbunden mit pädagogischer Theorie;
Zeit und Gelegenheit zum Experimentieren und Nachdenken über neue Erfahrungen bieten;
Schulungen in IKT-Nutzungsfähigkeiten auf der Grundlage des tatsächlichen Bedarfs anbieten.
V In der Struktur von Weiterbildungsangeboten im Bereich IKT für die Vorschulerziehung lassen sich verschiedene Richtungen und geplante Wirkungsebenen unterscheiden:
MeisterprogrammeGrundfertigkeiten Arbeiten an einem Computer mit grundlegenden Werkzeugen für die Kommunikation, das Schreiben von Nachrichten, das Surfen im Internet usw.;
Programme zum Masteringfortgeschrittene Fähigkeiten die Nutzung von IKT, einschließlich verschiedener Instrumente der Selbstdarstellung und Kommunikation;
Programme erhöhtes Niveau, in der Regel die Kombination von Modulen zur Beherrschung verschiedener IKT-Wahlmöglichkeiten mit dem Studium neuer pädagogischer Ansätze;
Programme Austausch innovativer Erfahrungen für Führungskräfte, die in der Vorschulerziehung tätig sind und Praktika in den fortschrittlichsten Vorschuleinrichtungen anbieten.
Für Pädagogen ist es eine Strategie der beruflichen Entwicklung, sich gegenseitig zu beraten, Unterrichtstechniken zu diskutieren und auszutauschen, die Arbeit von Kollegen mit Kindern zu beobachten, Kollegialität und Unterstützung zu fördern und einen qualitativ hochwertigen Unterricht zu fördern.
V Der Erwerb von Grund- und Aufbaukompetenzen sieht dabei Ausbildungsformen vor wie:
einmalige Module außerhalb der Vorschuleinrichtung, mehrere Stunden, einen Tag oder mehrere Arbeitstage;
regelmäßige Kurse über einen bestimmten Zeitraum einmal pro Woche oder einmal im Monat;
regelmäßige Inhouse-Kurse, die in Ihrer Vorschuleinrichtung organisiert werden; Selbstbildung;
gegenseitige Schulung von Kollegen im Rahmen der Institution DL.
Weiterführende Fähigkeiten (optional) und der Austausch innovativer Erfahrungen werden am besten im Rahmen von Fortbildungsveranstaltungen entwickelt:
Workshops und offene Sitzungen, die von einer DL-Institution organisiert werden, um bestimmte Aktivitäten, Werkzeuge, Techniken usw. Kollegen aus anderen Kindergärten;
Videokonferenzen, Fernseminare, Diskussionen zu spezifischen Modulen, die die Besonderheiten des IKT-Einsatzes in einer Bildungseinrichtung widerspiegeln;
aktive Einbindung von Lehrkräften in verschiedene Bildungsnetzwerke.
Integrieren, beobachten, reflektieren
Beginnen Sie mit der einfachsten Methodik und minimaler ICT-Eckausstattung (mit
IKT im Vorschul- und Grundschulbereich
mit einer Digitalkamera, Grafiktabletts zum Zeichnen von Bildern oder mit programmierbarem Spielzeug).
Nachdem Sie einige Erfahrungen gesammelt und die Funktionalität Ihrer IKT-Ecke getestet haben, konzentrieren Sie sich auf Ihre ersten Versuche, IKT in die verschiedenen Aktivitäten Ihres Lehrplans zu integrieren. Der Integrationsgrad wird allmählich steigen und Sie werden IKT einsetzen, um die Hauptziele einer bestimmten Aktivität immer effektiver zu unterstützen:
Verwenden Sie verschiedene Szenarien und Möglichkeiten, um eine Gruppe von Kindern zu organisieren.
Versuchen Sie, die Erfahrungen mit dem Einsatz neuer IKT zu beschreiben und den Übergang zu neuen Methoden und pädagogischen Techniken zu analysieren, um die gesetzten Ziele besser zu erreichen.
Entwickeln Sie Ihre pädagogischen Fähigkeiten sowie Möglichkeiten zur Dokumentation Ihrer Arbeit in der Gruppe - für Kinder und ihre Eltern, aber auch zum Zwecke der tieferen Analyse und Bewertung der erzielten Ergebnisse. Machen Sie es wie bei anderen Aktivitäten mit Kollegen.
Integrieren Sie immer mehr ICT-Tools und -Tools, erweitern Sie das Arsenal an Möglichkeiten, Szenarien und Arbeitsformen.
Verwenden Sie IKT bei der Arbeit mit Kindern, sowohl im Innen- als auch im Außenbereich.
Fähigkeiten zur Integration von IKT in die Aktivitäten der gesamten Gruppe (aufgeteilt in Teams) entwickeln.
Lernen Sie zu beobachten, wie Kinder ihre IKT-Fähigkeiten entwickeln. Beobachten Sie, wie es ihnen gelingt, IKT in ihrer Entwicklung in allen Formen einzusetzen.
Reflektieren Sie Erfolge und Verbesserungen, beobachten Sie die Entwicklung der Gruppe als Ganzes, der Teams und der einzelnen Kinder. Verbessern Sie Ihre Reflexionspraxis.
Sammeln Sie die besten Beispiele Ihrer Arbeit zum Beispiel in Form eines E-Portfolios. Kollegen, Eltern und Sie selbst benötigen diese Unterlagen für eine eingehende Analyse und Planung der weiteren Entwicklung.
Kontinuierliche Forschung ist erforderlich, um die Rolle, geeignete Formate und Vorteile der Integration von IKT in den Lernprozess im DL besser zu verstehen. Neben Wissenschaftlern, die sich mit bildungstheoretischen Problemen befassen, können Lehrkräfte und Praktiker der DL einen wesentlichen Beitrag in Form von Alltagsbeobachtungen und Reflexionen über das Erleben von Kindern sowie in Form formalisierter Ergebnisse ihrer eigenen Forschung leisten.
Partnerschaften und Netzwerke aufbauen
Seien Sie nicht einsam, wenn Sie einen Pionierprozess organisieren. Bauen Sie Praxisgemeinschaften auf, ein Netzwerk von Menschen, die die gleichen Ziele, Gefühle und Probleme haben (oder treten Sie solchen Gemeinschaften bei). Bilden Sie verschiedene Partnerschaften und Netzwerke. In Ihrer Institution kann LEED durch den Aufbau, die Erweiterung und den Austausch von Wissen die Zusammenarbeit von Pädagogen in Ihrer Organisation initiieren und unterstützen. Sie müssen an Transformation glauben, sich mit ihr identifizieren und sie unterstützen. Dies bedeutet in der Regel, dass die Lehrer härter arbeiten müssen, und während die Transformation Probleme schafft, erzeugt sie auch Motivation für ihre eigene Entwicklung.
Versuchen Sie, (persönlich oder in einer Gruppe) klare Visionen und Entwicklungspläne zu entwickeln, die neue Ansätze für das IKT-Lernen hervorbringen. Bauen Sie Partnerschaften mit den Eltern Ihrer Schüler auf kooperative Weise auf, da jede Änderung unmöglich ist, bis Sie die Zustimmung und Unterstützung der Eltern erhalten. Sie müssen ihnen die Bedeutung Ihrer Ideen und Ziele erklären. Finden Sie heraus, was Kinder mit IKT zu Hause machen und versuchen Sie, diese Informationen in der Vorschule zu nutzen. Später werden Sie in der Lage sein, die Entscheidungen der Eltern zur „IKT-Hauspolitik“ zu beeinflussen. Lerne von deinen Eltern und unterrichte sie gleichzeitig. Betrachten Sie verschiedene Formen der elterlichen Zusammenarbeit.
Pflegen Sie die Kommunikation und Zusammenarbeit mit anderen Bildungsspezialisten (basierend auf Erfahrungsaustausch, Ansammlung und Verbreitung von Wissen), anderen DL-Organisationen. Lernen Sie von ihnen und lehren Sie sie gleichzeitig. Teilen Sie nach Möglichkeit Ihre Erfahrungen und alle Lehr- (Lern-) Ressourcen mit, die Ihre Pädagogen erstellt haben. Stärkung der Zusammenarbeit mit lokalen Bildungsbehörden. Bemühen Sie sich um kooperative Beziehungen mit Forschungseinrichtungen -
wir, die sich aktiv für den Einsatz von IKT in der Vorschulerziehung engagieren. Eine solche Zusammenarbeit bietet Ihnen interessante Verbindungen und wissenschaftliche und methodische Unterstützung, die Möglichkeit, an Projekten teilzunehmen, IKT auf Empfehlung eines Spezialisten zu finden.
Arbeiten Sie mit Grundschulen zusammen, in die Kinder aus Ihrer Vorschuleinrichtung gehen. Diese Art der Teamarbeit wird für beide Seiten von Vorteil sein.
Weiterentwicklung planen
Als Leiter einer so wichtigen Transformation müssen Sie über die heutigen Probleme hinaus in die Zukunft blicken und den allgemeinen Entwicklungsvektor projizieren.
Beobachten Sie genau, wie die IKT-Integration das Klima in Gruppen verändert, wie sich Beziehungen und Kommunikation zwischen Ihnen und Ihren Lehrern entwickeln und wie sie in einer neuen Umgebung miteinander zusammenarbeiten. Beobachten Sie ständig den Gesamtprozess, reflektieren Sie alle Aspekte, bewerten Sie diese und planen Sie die nächsten Schritte.
Studieren Sie aktuelle Trends in der frühkindlichen Bildung, insbesondere beim Einsatz von IKT. (a) Lesen Sie Fachliteratur zu diesem Thema. (b) in der Kommunikation mit anderen frühkindlichen Bildungseinrichtungen und innovativen Pädagogen proaktiv sein. In vielen Ländern wird heute davon ausgegangen, dass sich bewährte Verfahren beim Einsatz von IKT nicht auf Universitäten oder Zentren für die Ausbildung von Lehrkräften für Vorschulerziehung konzentrieren, sondern auf innovative Einrichtungen für Vorschulerziehung. Daher ist es am bequemsten, diese Erfahrung zu verbreiten, offene Veranstaltungen zu organisieren und sie in anderen Vorschuleinrichtungen zu besuchen. (c) Beschreiben Sie Ihre Erfahrung. Wenn Sie die Ergebnisse der Arbeit anderer Vorschullehrer kennenlernen möchten, schreiben Sie über Ihre eigenen Ideen und Erfolge, teilen Sie sie, verteilen Sie sie.
Im Zuge der IKT-Nutzung wissen viele Vorschuleinrichtungen nicht einmal, dass es eine Reihe neuer IKT gibt. Überlegen Sie, welche Arten von IKT-Tools in Ihrer Vorschuleinrichtung verwendet werden und welche nicht.
Stellen Sie sich Fragen:
Wie profitieren Ihre Kinder von der Erweiterung des IKT-Spektrums?
Welche neuen Formen der IKT-Integration könnten wir anwenden, welche neuen Formen der Gruppensteuerung (Szenarien) könnten wir anwenden?
Was sind die größten Hindernisse, die wir überwinden müssen?
Wie können diese Hindernisse vermieden oder reduziert werden?
Entwickeln sich unsere Partnerschaften und Netzwerke gut?
Ist unsere Arbeit für jeden sichtbar, der sich dafür interessiert?
Gibt es in Ihrer Einrichtung ausreichend Platz für IKT, zum Beispiel IKT-Ecken?
Können diese Räume funktional verbessert werden?
Können Sie sie sicherer machen, mehr Spaß machen und Ihren Bildungszielen besser entsprechen?
Kann IKT zur Unterstützung von Innovationen eingesetzt werden, die muss sich in irgendeiner Weise im Lehrplan von DL widerspiegeln?
Modelle der IKT-Integration in der Vorschulerziehung
Das Potenzial von IKT für Kleinkinder kann nur dann produktiv genutzt werden, wenn neue Technologien in die frühkindliche Bildung integriert werden, aber nicht andere alltägliche Aktivitäten ersetzen.
Pädagogen und Entscheidungsträger sind daran interessiert, die positive Rolle der IKT bei der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern zu verstehen. Leider gibt es in diesem Bereich nur wenige systematische Forschungen. Schlüsselbereiche der frühkindlichen Bildung, bei denen IKT helfen kann, sind:
Kommunikation und Zusammenarbeit;
kognitive Entwicklung von Kindern;
IKT im Vorschul- und Grundschulbereich
Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Kinder;
Entwicklung verwenden Rollenspiele;
die Bildung von Einstellungen und die Entwicklung von Lernfähigkeiten.
Damit IKT einen positiven Beitrag zur frühkindlichen Bildung leisten können, müssen sie entsprechend ihrer besten Lehrmethoden eingesetzt werden. Diese Anwendung soll ihre Kreativität und ihr Selbstbewusstsein unterstützen (Hayes und Whitbread, 2006).
Auch wenn es in diesem Bereich noch an Erfahrungen und bedeutenden Erkenntnissen mangelt, können wir bereits jetzt feststellen, dass die Nutzung des Potenzials der IKT in der integrierten Entwicklung von Kindern die vollständige Integration neuer Technologien in die alltäglichen Spiel- und Lernaktivitäten erfordert. Fügen Sie sie nicht einfach als neues Spielzeug und Werkzeug zu Ihrer vorhandenen Ausrüstung hinzu.
In führenden Innovationszentren für DL sind Computer und andere IKT neben vielen anderen Aktivitäten Teil des Bildungsprozesses. Neue digitale Technologien sollten nicht als Ersatz für traditionelle Praktiken angesehen werden. In jedem Fall sollte die Nutzung von IKT nicht durch Aktivitäten im Freien oder in Innenräumen erfolgen. Körperliche Bewegung und Spiele im Freien (Laufen, Klettern, Springen)
fahrbares Spielzeug und Konstruktionsspielzeug fördern die allgemeine motorische Entwicklung (Siraj-Blatchford & Whitbread, 2006).
Die Gestaltung der IKT-Implementierung in der frühkindlichen Bildung kann anhand mehrerer Modelle betrachtet werden.
Makro-Perspektive. Dieses Modell konzentriert sich auf die IKT-Politik für DLs in verschiedenen Arten von Bildungsstandards. Natürlich entwickelt sich öffentliche Politik oft erst, wenn einige einzelne und ausschließlich innovative Fernstudienzentren Erfahrungen vorweisen und so auf neue Möglichkeiten aufmerksam machen, die für eine weite Verbreitung genutzt werden.
Modell des Entwicklungszentrums. Dieses Modell funktioniert auf regionaler oder Bezirksebene. Zum Beispiel eine innovative Initiative mehrerer DL-Institutionen in derselben Gemeinde oder in einem bestimmten Bereich, die von der jeweiligen Bildungsverwaltung oder -institution verwaltet wird. Der Vorteil besteht darin, dass alle beteiligten Institutionen eng miteinander verbunden sind (geografisch oder partnerschaftlich) und in der Regel ähnliche Bedingungen haben und interagieren, um gemeinsam zu lernen und sich gegenseitig zu stimulieren.
Mikroperspektive. In der Vorschulerziehung ist dies die wichtigste Ebene überhaupt, auf der der gesamte Integrationsprozess stattfindet. Dieses Niveau akkumuliert
ein Großteil des praktischen Know-hows im Einsatz von IKT und fünf Schlüsselaspekte der Entwicklung können identifiziert werden.
Das Mikroperspektivenmodell beinhaltet die unten beschriebenen Voraussetzungen. Teilnehmer. Während Kinder, Lehrer, Leiter von Vorschuleinrichtungen und Grundschulen, Bildung
Da die Institutionen selbstverständlich an diesem Prozess beteiligt sind, ist eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern sowie deren Einbindung in den Transformationsprozess unabdingbar. Später werden wir uns einen weiteren wichtigen Aspekt von Lehrern ansehen, nämlich ihre begleitende berufliche Entwicklung.
Anreize. Dieser Aspekt wurde im vorherigen Abschnitt ausführlich diskutiert: Wir verstehen die Bedeutung der frühkindlichen Bildung und erkennen das enorme Potenzial der IKT, Ziele zu erreichen, die den Erwartungen und Anforderungen des 21. Jahrhunderts entsprechen.
Vielfalt der IKT. Es wäre ein Fehler, den Begriff der IKT in der Bildung so zu interpretieren, dass Computerisierung oder Computertraining... Im Gegenteil, wir müssen die Tatsache hervorheben, dass die IKT das breiteste Spektrum an digitalen Werkzeugen, Arbeitsumgebungen und Verfahren umfassen, die verwendet werden könnten, um alle Bereiche der kindlichen Entwicklung auf integrierte Weise zu unterstützen. Die Planung der IKT-Ausstattung sollte ein solches übergeordnetes Ziel berücksichtigen und die sog Entwicklungskonformität unserer Wahl (siehe nächster Abschnitt).
ICT-Raum. Ein wichtiges Problem ist die Organisation eines ICT-Raumes nicht nur direkt im Innenbereich, in einem speziell dafür vorgesehenen Bereich, sondern auch mit mobilen Hilfsmitteln (Kameras, Tablet-PCs etc.) an der frischen Luft.
Management der pädagogischen IKT-Umgebung. Es ist notwendig, das produktive Management von IKT-Aktivitäten in einer Kindergruppe zu entwickeln, umzusetzen und zu evaluieren, um IKT in Arbeitspläne für einzelne kleine Kindergruppen, große Gruppen und ganze Klassen einzubetten. Das Klassenzimmermanagement beinhaltet auch Sicherheitsbedenken.
Es gibt bereits Websites von Vorschuleinrichtungen, auf denen Erfahrungen, Wissen und Praktiken präsentiert werden, die Pädagogen mit lokalen Fachkräften und der internationalen Gemeinschaft teilen. Sie skizzieren normalerweise klar ihren Lernprozess und ihre Entwicklungsstrategie, IKT-Strategie, einschließlich Sicherheitsbedenken; manchmal bieten sie Fachwissen oder Zusammenarbeit, verschiedene Ressourcen, Methoden usw.
Als Beispiel können wir die Website des Homerton Children's Centre UK besuchen (www.homerton.cambs.sch.uk). Die auf dieser Website gesammelten Erfahrungen können für diejenigen von großem Nutzen sein, die derzeit ihre staatlichen IKT-Strategien in der Frühförderung gestalten oder die Rolle der IKT in der frühkindlichen Bildung und bei Spielaktivitäten formulieren ( www.ictearlyyears.e2bn. org / Galerie.html).
Implementierung von IKT-Integrationsmodellen in der Vorschulerziehung
Sicherheit. Während viele Pädagogen auf vielfältige und wirksame Formen der Integration von IKT in Spiel und Lernen für Vorschulkinder hinweisen, äußern viele Vorschulerzieher Sicherheitsbedenken. Und obwohl in den meisten Fällen kein Grund zur Besorgnis besteht, sind sich viele Autoren und Fachleute einig, dass Pädagogen sich der Kontroverse um den Einsatz von IKT bewusst sein müssen.
v Kinder zu unterrichten und das Bewusstsein für die Notwendigkeit, sich um Gesundheit und Entwicklung zu kümmern. Nach (Byron, 2008), (Neuseeländischer Rat für Bildungsforschung, 2004)
und (Stephen und Plauman, 2003) können die meisten Sicherheitsprobleme in Gruppen eingeteilt werden:
negative körperliche Auswirkungen,
der Grad der Unterstützung des Lernprozesses sowie der kognitiven, sozialen und emotionalen Entwicklung der Kinder,
Exposition gegenüber schädlichen Inhalten,
Verdrängung der IKT durch wichtige Spiel- und Lernaktivitäten.
Diese Fragen müssen wir berücksichtigen. Die meisten Autoren, die uns vor all den Risiken und Gefahren warnen, beziehen sich jedoch oft auf das einsame Spiel der Computerspiele und haben möglicherweise kein wirkliches Verständnis für die aktuellen Trends in vielen innovativen Bildungseinrichtungen. Wie Adams und Brindley (Hayes und Whitebread, 2006) feststellten, bleibt das Modell des passiven Kindes vor dem Monitor bestehen, bis es in irgendeiner Form in eine Interaktion einbezogen wird.
Künstlerische und ästhetische Entwicklung beinhaltet nach dem Landesbildungsstandard der Vorschulerziehung die Entwicklung der Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken (Wort-, Musik-, Bild-, Naturwelt; Bildung einer ästhetischen Haltung zu den Welt; die Bildung elementarer Vorstellungen über die Kunstgattungen; die Wahrnehmung von Musik, Belletristik, Folklore; das Einfühlen in die Charaktere von Kunstwerken fördern; die Umsetzung eigenständiger kreativer Aktivitäten von Kindern (visuell, konstruktiv-modellhaft, musikalisch, etc.).Im höheren Vorschulalter ist es sehr wichtig, beim Kind positive Emotionen, eine freudige Stimmung für die emotionale Wahrnehmung und eine positive psychologische Einstellung zu wecken und zu erhalten. Die Stimmung, das Verhalten und die Leistung des kleinen Mannes hängen hauptsächlich davon ab, wie sehr es Ihnen gefällt, wie interessant es ist, ob diese Aktivität Spaß macht oder nicht. Daher ist es notwendig, Musik in die Spielaktivität des Kindes einzubeziehen. Musik bereichert die emotionale Erfahrung eines Vorschulkindes, dient als Mittel zur effektiven Entwicklung aller persönlichen Qualitäten des Kindes. Bei der Planung und Organisation des Musik- und Bildungsprozesses unter Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien (im Folgenden als IKT bezeichnet) sollte die Verfügbarkeit der erforderlichen Ausrüstung für die Durchführung von Unterricht und Unterhaltung berücksichtigt werden: das Vorhandensein eines Computers oder Laptops, Software, erforderliche DVD oder CDs, ein Musikzentrum, Musiklautsprecher, interaktive Tafeln, ein optisches Gerät (Projektor), das Vorhandensein einer Projektionswand. Das Vorhandensein eines interaktiven Whiteboards ermöglicht es Lehrern und Schülern, Computer und traditionelle Methoden zur Organisation des musikalischen und pädagogischen Prozesses zu kombinieren. Im gegenwärtigen Stadium des Bildungsprozesses nutzen Vorschulbildungseinrichtungen die IKT jedoch nicht ausreichend als Informationsquelle bei der Organisation von Musik- und Spielaktivitäten älterer Vorschulkinder. Das Vorstehende bestimmt die Relevanz des Themas der Arbeit.
Gegenstand der Forschung ist der Prozess des Einsatzes von IKT in der musikalischen Spielaktivität älterer Kinder im Vorschulalter im Prozess des Musikunterrichts.
Gegenstand der Forschung sind die pädagogischen Rahmenbedingungen für den Einsatz von IKT in der musikalischen Spielaktivität älterer Vorschulkinder im Musikunterrichtsprozess.
Ziel der Forschung ist es, die Möglichkeiten des Einsatzes von IKT in der musikalischen Spielaktivität älterer Kinder im Vorschulalter im Musikunterricht zu untersuchen.
Um dieses Ziel zu erreichen, wurden in der Arbeit folgende Aufgaben gestellt:
1. Die theoretischen Aspekte der Organisation von Musik- und Spielaktivitäten von älteren Vorschulkindern im Musikunterricht aufzuzeigen.
2. Die Möglichkeiten des Einsatzes von IKT bei der Organisation von Musik- und Spielaktivitäten von älteren Vorschulkindern im Musikunterricht im Rahmen experimenteller Arbeit zu analysieren.
3. Ermittlung der pädagogischen Bedingungen für den Einsatz von IKT in der musikalischen Spielaktivität älterer Kinder im Vorschulalter im Prozess des Musikunterrichts auf der Grundlage der Ergebnisse experimenteller und pädagogischer Arbeit.
Hypothese: Es wurde vermutet, dass das Spielen die natürlichste und naturfreundlichste Lebensform für Vorschulkinder ist. Daher erscheint der Einsatz von IKT in Musik- und Spielaktivitäten an vorschulischen Bildungseinrichtungen angemessen und trägt zur Entfaltung ihres kreativen Potenzials, zur Entwicklung musikalischer Fähigkeiten sowie zur Schaffung einer emotional positiven Atmosphäre in der Gruppe bei.
Folgende Methoden wurden in der Arbeit verwendet: Theoretische Methoden: Analyse und Verallgemeinerung des Inhalts der pädagogischen, psychologischen Literatur, methodische Quellen; Hypothesenbildung, Modellierung, quantitative und qualitative Analyse von Faktenmaterial; empirische Methoden: Beobachtung, Experimente; Methoden der mathematischen Statistik zur Verarbeitung und Interpretation der gewonnenen Daten.
Methodische Grundlage der Studie waren die wissenschaftlichen Arbeiten von N.A. Vetlugina, L. S. Wygotski, T. S. Komarova, E. V. Sereda, N. V. Uvarina, D. B. Elkonina und andere Das Spiel als führende Aktivität eines Vorschulkindes wurde von Wissenschaftlern wie L.S. Wygotski, E. V. Sereda, N. V. Uvarina, D. B. Elkonin und andere. A. A. Lyublinskaya, V. S. Mukhina enthüllte die Besonderheit der Spielaktivität in jeder der Perioden der Vorschulkindheit. Usw. Antonova, Yu. V. Terent'eva, D. B. Elkonin enthüllte die methodischen Aspekte der Anreicherung von Kindergeschichtenspielen mit Musik. K. K. Sokolova, R. O. Yurchik, N. G. Yakovleva ua begründeten die Notwendigkeit, IKT bei der Organisation von Musik- und Spielaktivitäten von Vorschulkindern im Musikunterricht einzusetzen. N.G. Yakovleva erstellte eine Kartei mit Geschichtenspielen für Kinder mit musikalischer Begleitung für ältere Vorschulkinder durch den Einsatz von IKT.
Forschungsbasis:
Studienstruktur. Der Zweck und die Ziele bestimmten den Aufbau der Arbeit. Es besteht aus einer Einleitung, drei Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis und Anhängen. Der Gesamtumfang beträgt 70 Seiten. [...]
KAPITEL I. THEORETISCHE ASPEKTE DER UNTERSUCHUNG DES PROBLEMS DER ORGANISATION DER MUSIKSPIELAKTIVITÄTEN DER ÄLTEREN VORSCHULKINDER IN DER VORSCHULE
1.1. Die Essenz des Konzepts der "musikalischen Spielaktivität" in einer vorschulischen Bildungseinrichtung
Derzeit wird die Spielaktivität als der wichtigste Faktor bei der Bildung einer ästhetischen Kultur eines Kindes anerkannt (TS Komarova, D.B. Elkonin usw.). Moderne Forscher gehen davon aus, dass das Spiel eine Form und Methode der figurativen Reflexion der Realität, Akzeptanz und Bewahrung der künstlerischen Erfahrung der Menschen ist. So hat der Kinderspielforscher D.B. Elkonin glaubte, dass das Spiel Ihnen beibringt, die Phänomene der Kultur und Spiritualität im Allgemeinen zu navigieren und sie entsprechend zu nutzen. Gleichzeitig ist anzumerken, dass die Erstellung einer allgemeinen philosophischen und ästhetischen Spieltheorie noch nicht abgeschlossen ist.
Die Idee des Spieleinsatzes in der Bildung gehört zu den langjährigen und fest verankerten theoretischen Errungenschaften der Pädagogik. Das Phänomen des Spielens ist ein mehrdimensionales Phänomen. Seine verschiedenen Aspekte werden von Philosophie, Kulturwissenschaften, Psychologie, Pädagogik, Ästhetik, Kunstgeschichte und anderen Wissenschaften untersucht. Daher - die Vielfalt der Akzente in den Definitionen des Spielbegriffs: die anfängliche Verhaltensschule (S.N. Kaydash), die instinktive Selbsterziehung der sich entwickelnden Neigungen (I.V.-Selbststudium (TS Komarova), die Fähigkeit, eine Vielzahl von Ideen und Entwürfe (AM Novikov), eine Reihe von Wegen der Interaktion eines Kindes mit der Welt, ihrer Entdeckung und Wahrnehmung und ihres Platzes in ihr (BM Runin). Doch bei aller Vielfalt der Herangehensweisen an das Phänomen Spiel, bei allen Unterschieden in der Entstehungstheorie, gemeinsam ist ihnen die Anerkennung der sozialisierenden, lehrenden, entwickelnden Funktion des Spiels, seines enormen pädagogischen Potenzials.
Kinderspielforscher (L.S.Vygotsky, D.B. Elkonin und andere) stellen fest, dass im Spiel solche Fähigkeiten der menschlichen Persönlichkeit gebildet werden, die die ästhetische Natur der Beziehung zur Umwelt und im Allgemeinen die ästhetische Wahrnehmung der Welt beeinflussen. Im Spiel belebt das Kind unbelebte Objekte, die Fähigkeit, sich in eine andere Person zu reinkarnieren, den Reichtum der Beziehungen in Objekten und Objekten zu sehen sowie den Glauben an Fiktion, eine Illusion, ohne den Realitätssinn zu verlieren. Folglich ist das spielerische Verhalten sehr eng mit der Kunst verwoben.
Wie Sie wissen, ist die musikalische Wahrnehmung unter allen Arten der musikalischen Aktivität von Kindern die führende. Die Berücksichtigung des Spiels als systembildender Faktor des pädagogischen Prozesses in der Musikpädagogik basiert auf der spielerischen Natur der musikalischen Wahrnehmung. Die theoretische Analyse des musikalischen Wahrnehmungsprozesses stellt das Problem seiner Entwicklung in den Kontext der Spieltätigkeit des Hörers. Beim Vergleich der musikalischen Wahrnehmung und der Spieltätigkeit finden wir eine Reihe allgemeiner Prinzipien: erstens das Vorherrschen des emotionalen Prinzips im Spiel und in der Wahrnehmung von Musik. Die Komplexität und Originalität von Emotionen im Spiel wird in vielen Studien mit künstlerischen Emotionen verglichen (L.S.Vygotsky, V.N.Druzhinin, etc.). Das Spiel beschränkt sich nicht auf reine Action - der subjektive Gefühlszustand seiner Teilnehmer bringt Sinn ins Spiel, wird zur Quelle der Freude, der Lust am Spiel. [...]
11. November 2016 Erzieherin Barkhatova O.I. führte mit den Kindern der Seniorengruppe gemeinsame Spielaktivitäten zum Thema „Computer, Computer, Computer ist cool“ durch, ähnlich dem Spiel „Was? Woher? Wann?".
Dieses Spiel wurde in einem interaktiven Format entwickelt, Kinder waren aktive Teilnehmer des Spiels, das Team der Kinderrivalen wurde auch in einem interaktiven Format präsentiert. Das Fixies-Team erschien auf dem Bildschirm und stellte seine Fragen. Die Beteiligung des Erziehers wurde minimiert, da die Stimme des „virtuellen Präsentators“ aufgenommen wurde, der alle Informationen und Fragen an die Kinder aussprach.
Diese Form der gemeinsamen Aktivität mit Kindern trägt zur Entwicklung eines eigenständigen kognitiven Interesses bei Kindern bei, trägt zur Bildung persönlicher Qualitäten bei: Eigeninitiative, eigenständige Entscheidungsfähigkeit, Teamfähigkeit, beinhaltet die Verbesserung der beruflichen Kompetenzen eines Vorschullehrers beim Einsatz moderner IKT-Technologien in der Arbeit mit Kindern, trägt dazu bei, die Position des Erziehers vom Wissens- und Informationsträger zum Organisator der Aktivität, zum Berater für die Lösung des Problems zu verändern.
Dieses interaktive Spiel ist die Entwicklung des Autors der Lehrerin Barkhatova O.I., das Spiel wurde im Dezember 2016 vorgestellt. für den V Republikanischen Wettbewerb für pädagogische Fähigkeiten zum Einsatz von IKT-Technologien im Bildungsprozess.
