Promocja projektów proekologicznych. Program S.N. Nikolaeva „Młody ekolog” Sekcja „Życiodajna woda”
Program „Młody Ekolog” ma na celu kształtowanie podstaw kultury ekologicznej u dzieci w wieku 2-7 lat w przedszkolu, kształtowanie u dzieci humanitarnego stosunku do istot żywych oraz rozwijanie umiejętności opieki nad mieszkańcami zakątka Natura. Program został zbudowany z uwzględnieniem wyników badań naukowców z zakresu psychologii i pedagogiki dziecięcej (A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger, V.S. Mukhina, N.N. Poddyakova, P.G. Samorukova itp.).
Cel programu: edukacja kultury środowiskowej przedszkolaków.
Zasady realizacji programu:
- stopniowy wzrost objętości materiału;
- priorytetowe wykorzystanie środowiska naturalnego: roślin i zwierząt zielonej strefy przedszkola i działek;
- promowanie dzieci od pojedynczych wrażeń zmysłowych do różnorodności tych wrażeń, następnie do konkretnych pomysłów, a następnie do uogólnienia pomysłów;
- powszechne stosowanie różnego rodzaju zajęć praktycznych;
- prezentowanie materiałów edukacyjnych z wykorzystaniem technik wzbudzających zainteresowanie i pozytywne emocje u dzieci.
W programie sekcje: „Przyroda nieożywiona – środowisko życia roślin, zwierząt, człowieka”; „Zalecenia dotyczące dystrybucji materiałów według grup wiekowych.” Ujawniane są także warunki, których przestrzeganie przyczynia się do pomyślnej realizacji programu „Młody Ekolog” w praktyce przedszkola. Podano praktyczne zalecenia dotyczące tworzenia rozwijającego się środowiska tematycznego w placówce przedszkolnej. Udostępniono szeroką gamę materiałów ilustracyjnych, które stanowią podstawę do stworzenia niezbędnych pomocy wizualnych. Planowane wyniki rozwoju tego programu odpowiadają celom określonym w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji, a mianowicie:
dziecko wykazuje ciekawość, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom, interesuje się związkami przyczynowo-skutkowymi, stara się samodzielnie szukać wyjaśnień zjawisk przyrodniczych i działań ludzi;
dziecko jest skłonne do obserwacji i eksperymentowania;
posiada podstawową wiedzę o sobie, o świecie przyrodniczym i społecznym, w którym żyje;
zna dzieła literatury dziecięcej, ma podstawową wiedzę z zakresu dzikiej przyrody, nauk przyrodniczych, matematyki, historii itp.
Program „Młody Ekolog” podkreśla dwa aspekty treści edukacji ekologicznej: transfer wiedzy ekologicznej i jej przekształcenie w postawy.
„Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym” składa się z 7 działów.
Dział 1 – podstawowe informacje o wszechświecie, nieożywionej naturze Ziemi i jej znaczeniu w życiu istot żywych, rozpatrywane zarówno same w sobie, jak i jako składniki środowiska życia istot żywych. Pokazano, że bez wody, powietrza, gleby życie roślin, zwierząt i ludzi nie jest możliwe, że planeta Ziemia, w przeciwieństwie do innych planet Układu Słonecznego, posiada cały kompleks warunków niezbędnych do życia we wszystkich jego formach.
Części 2, 3 - znajomość aktualnych praw ekologicznych przyrody - życie roślin i zwierząt w ich siedlisku i w zbiorowisku. Co ciekawe, praw tych można się nauczyć już w wieku przedszkolnym, aby je zrozumieć, zaznajomić się z nimi w swoim zachowaniu i żyć zgodnie z nimi na Ziemi.
W części 4 prześledzono rolę siedliska w procesie ontogenezy – wzrostu i rozwoju niektórych gatunków roślin i zwierząt wyższych.
W części 5 omówiono relacje wewnątrz społeczności, jakie mogą zaobserwować dzieci.
W rozdziale 6 przedstawiono różne formy interakcji człowieka z przyrodą.
Wiedza ekologiczna nie jest celem samym w sobie, a jedynie środkiem kształtowania postawy wobec przyrody, która budowana jest w oparciu o wrażliwość emocjonalną, przejawianą przez dziecko w różnego rodzaju aktywnościach.
Ludzie zawsze dążą do piękna. Ludzkość nie może żyć bez piękna. Piękno zbawi świat (A. Dostojewski). Ale z kolei w nowoczesnych warunkach świat musi ratować piękno. Każdy mieszkaniec ziemi musi mieć głęboką świadomość, że rośliny i przyroda nie są organicznym ciałem człowieka i to „ciało” należy utrzymywać w czystości, pięknie i zdrowiu. W naszych dynamicznych czasach bardzo ważna staje się komunikacja z naturą, zaszczepianie miłości do ojczyzny i kształtowanie gustu estetycznego. Uważamy to za główną celowość pedagogiczną zajęć pozalekcyjnych uczniów.
Nasz program nazywa się „Młody ekolog” Program koła zajęć pozalekcyjnych przeznaczony jest dla klas 1-2 szkoły podstawowej i obejmuje 67 lekcji: klasa I – 33 godziny, klasa II – 34 godziny (1 lekcja tygodniowo. Nauczanie koła opiera się na zdobywaniu przez uczniów wiedzy i dbałości o środowisko umiejętności.
Cel programu „Młody Ekolog”. ” – kształtowanie kompetencji uczniów poprzez opanowanie systemu zintegrowanej wiedzy o przyrodzie i człowieku, podstawy świadomości ekologicznej uczniów szkół podstawowych, rozwój cennych cech w stosunku do przyrody.
Program ten nauczy dziecko dostrzegać piękno przyrody i twórczo je odtwarzać, potrafić ją podziwiać, nie szkodzić, dać roślinom drugie życie, a także wprowadzić nową technologię wykonywania rękodzieła z naturalne materiały i suszone kwiaty, które są dostępne dla każdego dziecka.
Program jest istotny, ponieważ pozwoli przezwyciężyć alienację dziecka od przyrody i pomoże w kształtowaniu kultury ekologicznej ucznia szkoły podstawowej, jego poznawczych, estetycznych, emocjonalnych, moralnych i praktycznych relacji ze środowiskiem naturalnym.
Wytyczne dotyczące treści tego programu w szkole podstawowej są następujące:
- rozwój estetycznego postrzegania otaczającego świata uczniów;
- kształtowanie wyobrażeń o przyrodzie jako wartości uniwersalnej;
- badanie tradycji ludowych odzwierciedlających stosunek miejscowej ludności do przyrody; rozwój umiejętności związanych z badaniem środowiska;
- rozwój trwałych zainteresowań poznawczych otaczającym nas światem przyrody;
- rozwój idei dotyczących różnych metod poznania przyrody (sztuka jako metoda poznania, metody naukowe);
- kształtowanie podstawowych umiejętności związanych z realizacją badań edukacyjnych;
- angażowanie uczniów w rzeczywiste działania mające na celu badanie i ochronę najbliższego środowiska naturalnego.
Organizacja zajęć pozalekcyjnych w ramach tego programu stworzy warunki do osiągnięcia następujących wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych.
Planowane efekty opanowania programu przez studentów poza programem szkolnymzajęcia.
Wyniki przedmiotu:
– rozróżnia i podaje przykłady obiektów przyrody żywej i nieożywionej;
- wymienić charakterystyczne cechy pór roku;
– rozróżnia, nazywa i podaje przykłady roślin uprawnych i dzikich, zwierząt dzikich i domowych;
– wymienić kilka charakterystycznych cech głównych grup zwierząt (owady, ryby, płazy, gady, ptaki, zwierzęta);
– pielęgnować i rozmnażać rośliny domowe;
– zainteresowanie zrozumieniem świata przyrody;
– konieczność prowadzenia działań proekologicznych;
– świadomość miejsca i roli człowieka w biosferze;
– przewaga motywacji do harmonijnego współdziałania z przyrodą z punktu widzenia akceptowalności środowiskowej.
Wyniki osobiste:
– zrozumienie potrzeby troskliwego i pełnego szacunku podejścia do środowiska;
– skupienie się na przestrzeganiu podstawowych zasad bezpiecznego zachowania w przyrodzie;
– akceptacja przez uczniów zasad zdrowego stylu życia;
– rozwój świadomości moralnej i etycznej.
Wyniki meta-przedmiotu:
Przepisy:
– rozumieć swoje postępy w opanowaniu treści kursu;
– zauważaj i poprawiaj swoje błędy podczas nauki tego programu.
Kognitywny:
– opanowanie początkowych form działalności badawczej;
– rozumieć informacje przedstawione w formie tekstu, obrazów, diagramów;
– nazywać i rozróżniać otaczające przedmioty oraz ich znaki; szukać informacji podczas wykonywania zadań,
– porównuj obiekty, podkreślając podobieństwa i różnice;
– ustalić prawidłową sekwencję zdarzeń;
– grupować różne obiekty według danej cechy.
Rozmowny:
– brać udział w dialogu podczas wykonywania zadań;
– przeprowadzać wzajemne kontrole podczas pracy w parach;
– kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.
Cele programu:
– rozwijanie zainteresowań badaniem przyrody ojczyzny;
– rozwijać zdolności twórcze uczniów;
– rozwinąć umiejętność dostrzegania niezwykłego i zaskakującego w tym, co najzwyklejsze;
– zapoznawanie uczniów z różnymi rodzajami sztuki;
– pogłębiać i wzbogacać horyzonty dzieci dotyczące ich ojczyzny;
– uczyć się i poznawać z dziećmi konkretne obiekty przyrodnicze;
– kształtowanie pomysłów na temat zbiorowisk przyrodniczych regionu;
– zapewnienie szerszej i bardziej zróżnicowanej aktywności praktycznej studentów w zakresie badań i ochrony środowiska mikropowiatu, regionu, ojczyzny;
– kształtowanie pomysłów na temat chronionych roślin i zwierząt wymienionych w Czerwonej Księdze.
Praktyczna orientacja kursu odbywa się poprzez zadania twórcze, zadania z gry, warsztaty i pracę eksperymentalną.
Program ten przyczynia się do kształtowania orientacji wartościowych uczniów, rozwoju sfery wartościowo-semantycznej jednostki w oparciu o uniwersalne zasady moralności i humanizmu, rozwoju szerokich zainteresowań poznawczych i kreatywności.
Plan edukacyjno-tematyczny
Program klubowy „Młody Ekolog” (I klasa) 33 godziny.
| NIE. | Nazwa sekcji | Suma godzin | Łącznie z zajęciami | |
| teoretyczny | Praktyczny | |||
| 1 | Wprowadzenie do ekologii | 2 | 1 | 1 |
| 2 | Piękno jesiennej przyrody | 4 | 2 | 2 |
| 3 | Odkrywanie naszej ojczyzny | 8 | 4 | 4 |
| 4 | Witaj zimo-zimo! | 11 | 6 | 5 |
| 5 | Ptaki są naszymi przyjaciółmi. | 3 | 1 | 2 |
| 6 | Szklarnia na oknie | 3 | 1 | 2 |
| 7 | Wiosenna bajka. | 4 | 2 | 2 |
| CAŁKOWITY: | 33 | 9 | 23 | |
Planowanie tematyczne (1 rok studiów)
| NIE. | Temat wydarzenia | data |
| Lekcja wprowadzająca. Tworzenie list. Wprowadzenie do celów klubu na rok akademicki. Dystrybucja zamówień. | ||
| Wycieczka w naturę. Zapoznanie z obiektami przyrody żywej i nieożywionej. Akcja ekologiczna „Uczyńmy brzegi rzeki czystszymi!” | ||
| Jesień w twórczości artystów, poetów, muzyków | ||
| Wydanie gazetki ściennej „Kalendarz Przyrody. Jesienne szkice” | ||
| Wykonanie jesiennego bukietu | ||
| Program świąteczny „Złota Jesień” | ||
| Wycieczka korespondencyjna „Zwierzęta naszej ojczyzny” | ||
| Praca w zespole. Robienie zwierząt z palm | ||
| Wycieczka korespondencyjna „Rośliny ojczyzny” | ||
| Praca w grupach Panel „Jezioro z liliami wodnymi” | ||
| Projekt gazetki ściennej „Rola roślin w życiu zwierząt” | ||
| Program rozrywkowo-edukacyjny „Dary Ojczyzny” | ||
| Zima w twórczości artystów, poetów, muzyków. Wydanie gazetki ściennej „Visiting Winter” | ||
| Konkurs rysunkowy. „Nadchodzi Wonder Woman - Zimowa...” | ||
| Robienie płatków śniegu z papieru, koralików, plastikowych butelek” | ||
| Program rozrywkowy „Potrzebujesz choinki w domu…” | ||
| Prezentacja „Zimujące ptaki” | ||
| Mistrzowska klasa na temat robienia karmników „Nakarm ptaki zimą!” | ||
| Quiz ekologiczny „Ptaki naszymi przyjaciółmi” | ||
| Zastosowanie makaronów, zbóż, płatków śniadaniowych „Małe Ptaszki” | ||
| Wycieczka korespondencyjna „W zimowy świat dzikich zwierząt” | ||
| Praca zespołowa z ciasta solnego „Zwierzęta w zimowym lesie” | ||
| Poranek „Pożegnanie z zimowej bajki” | ||
| Prezentacja „Wiosna, wiosna na ulicy…” Wydanie gazetki ściennej „Znaki wiosny” | ||
| Wycieczka korespondencyjna do krainy roślin domowych Wystawa rysunków „Piękno roślin domowych” | ||
| Kurs mistrzowski „Wykonywanie miękkiej rękawicy do pielęgnacji roślin domowych” | ||
| Praca praktyczna „Przesadzanie i pielęgnacja roślin domowych w chłodnym zakątku natury” | ||
| Prezentacja „Spotkanie z pierzastymi gośćmi” | ||
| Praca w grupach „Budowanie i wieszanie domków dla ptaków” | ||
| Quiz ekologiczny „Ptaki naszego podwórka” | ||
| Akcja „Posadź drzewo” (Zazielenianie podwórka szkolnego) | ||
| Praca grupowa „Wiosenne kwiaty w wazonie” | ||
| Poranek „Wiosenna opowieść” Podsumowanie roku |
Część 1 – „Wprowadzenie do ekologii”
Ta część programu ma na celu kształtowanie zasad kultury ekologicznej, świadomie prawidłowego stosunku do zjawisk i obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej. Dziecko rozwija wstępne zrozumienie pewnych aspektów interakcji człowieka z przyrodą: człowiek jako żywa istota potrzebująca pewnych warunków życiowych; człowiek jako użytkownik przyrody, konsumujący przyrodę w jak największym stopniu.
Sekcja 2 „Piękno jesiennej przyrody”
Tworzy się uogólnione pojęcie jesieni, obejmujące wiedzę o zjawiskach jesiennych w przyrodzie nieożywionej (opady atmosferyczne, temperatura powietrza, warunki glebowo-wodne). O stanie roślin jesienią i jego przyczynach, o cechach życia zwierząt. Zależność istnienia roślin i zwierząt od warunków środowiskowych. Uczniowie zapoznają się z opisem piękna jesiennej przyrody poprzez poezję, malarstwo i muzykę.
Część 3 „Odkrywanie naszej ojczyzny”. W tej części uczniowie zdobywają wiedzę i wyobrażenia na temat zagrożenia wyginięciem i zniszczeniem świata przyrody, zapoznają się z Czerwoną Księgą, z wymienionymi w niej zwierzętami i roślinami. Wpaja się troskliwą postawę wobec przyrody ojczystej ziemi.
Sekcja 4 „Witaj zima-zimo!”
Powstaje uogólniona koncepcja zjawisk zimowych, stanu roślin i zwierząt zimą oraz jego przyczyn i cech życia zwierząt. Wpaja się troskliwą postawę wobec zimujących ptaków i umiejętność obserwacji zjawisk przyrodniczych. Uczniowie zdobywają wiedzę na temat wykonywania różnych karmników, biorą udział w quizie ekologicznym i publikują zbiorową gazetkę ścienną opisującą piękno zimowej przyrody. Zapoznaj się z twórczością kompozytorów, poetów i artystów o zimie.
Część 5 „Ptaki są naszymi przyjaciółmi”
W trakcie zajęć studenci zapoznają się z pojęciami „ptaki zimujące i wędrowne”, identyfikują cechy charakterystyczne zachowania ptaków zimą oraz trudności, jakie przeżywają w tym czasie. Sekcja poświęca czas na budowanie domków dla ptaków i organizowanie święta „Spotkanie Pierzastych Przyjaciół”. Dużo czasu poświęca się także na oglądanie ilustracji, celowe obserwowanie zachowań ptaków na ulicy, czytanie wierszy, opowiadań i rozwiązywanie zagadek. .
Sekcja 6 „Szklarnia w oknie”.
Uczniowie poznają ojczyznę roślin domowych, uczą się pielęgnacji, uprawy i rozmnażania roślin domowych. Dzieci angażują się w prace badawcze nad wpływem światła i żyzności gleby na wzrost i rozwój roślin domowych.
Część 7 „Wiosenna opowieść”
Uczniowie zapoznają się ze zmianami w przyrodzie: wraz z nadejściem wiosny na poranku tematycznym „Wiosenna opowieść”, wykorzystując wiersze i utwory muzyczne. Obserwują oznaki wiosny i uczą się wpisywać do „Kalendarza Przyrody” w kąciku lekcyjnym. Wykonują pracę grupową „Wiosenne kwiaty w wazonie” oraz biorą udział w konkursach rysunkowych i rękodzielniczych. Przygotowują glebę pod sadzenie drzew na działce szkolnej i pielęgnują je.
Plan edukacyjno-tematyczny
Program klubowy „Młody ekolog” (II rok studiów) 34 godziny.
| NIE. | Nazwa sekcji | Suma godzin | Łącznie z zajęciami | |
| Teoretyczny | Praktyczny | |||
| 1 | Wprowadzenie do ekologii | 1 | 1 | |
| 2 | łąka warzywna | 5 | 2 | 3 |
| 3 | W królestwie Berendey | 7 | 4 | 3 |
| 4 | Niesamowite rzeczy w świecie zwierząt zimą | 9 | 3 | 6 |
| 5 | Życiodajna woda | 4 | 2 | 2 |
| 6 | Świat owadów | 7 | 3 | 4 |
| 7 | Ostatnia lekcja | 1 | ||
| CAŁKOWITY: | 34 | 15 | 19 | |
Planowanie tematyczne
| № | Nazwa wydarzeń | data |
| 1 | Lekcja wprowadzająca. Dlaczego często słyszymy słowo „ekologia”? | |
| 2 | Wycieczka w przyrodę „Różnorodność roślin” Zbiórka materiału naturalnego do rękodzieła, zielnik i przygotowanie nasion do karmienia ptaków | |
| 3 | Praca zbiorowa „Sekret jesiennej łąki” | |
| 4 | Dziennik ustny „Korzyści roślin ogrodowych dla człowieka” Konkurs rysunkowy „Żniwa w koszu” |
|
| 5 | Spektakl teatralny na temat ochrony środowiska „Dary Ziemi - Matka i Jesień - Piękno” | |
| 6 | Wycieczka korespondencyjna „Pójdźmy ścieżką do lasu” Poziomy lasu. Lasy iglaste i liściaste. Konsekwencje niszczenia drzew. |
|
| 7 | Drzewa ogrodowe i ich związek z owadami, ptakami, zwierzętami i innymi roślinami. Quiz „Kto mieszka w lesie i co rośnie w lesie?” |
|
| 8 | Praca grupowa „Wróżkowy las” | |
| 9 | Prezentacja „Cuda Grzybowego Królestwa” | |
| 10 | Wykonywanie rękodzieła z solonego ciasta „Kosz grzybów” | |
| 11 | Gazeta ścienna „Młody ekolog” | |
| 12 | Uroczystość „Kolory i dźwięki jesieni” | |
| 13 | Prezentacja „Księga zimy. Jak zwierzęta spotykają zimę? | |
| 14 | Sezonowe zmiany w roślinach i zwierzętach Konkurs rysunkowy „Zimowe wzory zwierzęce” |
|
| 15 | Rozmowa „Zadbaj o piękno lasu” Wykonywanie choinek z naturalnych materiałów |
|
| 16 | Dziennik ustny „Zwierzęta domowe i ptaki zimą, ich korzyści dla człowieka” Wykonywanie rękodzieła z plasteliny „Moje zwierzaki” |
|
| 17 | Prezentacja „Pies przyjacielem człowieka” Wystawa fotograficzna „Nasi ulubieńcy” |
|
| 18 | Wycieczka korespondencyjna „Dzikie zwierzęta zimą” | |
| 19 | Wykonanie aplikacji z kręgów dzikich zwierząt | |
| 20 | Gra dydaktyczna „W świecie zwierząt” | |
| 21 | Wydanie gazetki ściennej „Młody Ekolog” | |
| 22 | Wakacje „Królestwo Królowej Śniegu” | |
| 23 | Prezentacja „Woda wokół nas. Podróż z kroplą wody” Konkurs rysunkowy „Nasza rzeka” |
|
| 24 | Dziennik ustny „Życie słodkiej wody” Wykonanie paneli poprzez przycięcie „Mieszkańcy naszej rzeki” |
|
| 25 | Praca praktyczna „Właściwości wody. Problem czystej wody” | |
| 26 | Program edukacyjno-rozrywkowy poświęcony Dniu Wody | |
| 27 | Prezentacja „Owady na wiosnę” | |
| 28 | Gra ekologiczna „Kolorowy świat owadów” Wykonywanie rękodzieła papierowego „Motyle” |
|
| 29 | Rozmowa „Co wiemy o komarach i ich ochronie” | |
| 30 | Dziennik ustny „Nieproszeni goście naszego ogrodu” | |
| 31 | Praca zespołowa „Te niesamowite owady” | |
| 32 | Tworzenie „znaków zakazujących natury” | |
| 33 | Wydanie wiosennego numeru „Młody Ekolog” | |
| 34 | Finał programu wakacyjnego „Przyjaciele Natury” |
1 sekcja „Wprowadzenie do ekologii”
Ekologia i my. Prawa ekologii. Koncepcja ekologii jako nauki badającej, w jaki sposób rośliny i zwierzęta są ze sobą powiązane, jak przystosowały się do otaczającej przyrody i jak same wpływają na przyrodę.
Sekcja 2 „Łąka warzywna”
Poszerzaj wiedzę dzieci na temat obiektu naturalnego - ziemi. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat owoców, warzyw i zbóż. Rozwijaj umiejętność łączenia owoców w oparciu o podobne cechy i znajdowania różnic. Zapoznanie z gałęziami produkcji roślinnej w naszym regionie. Poznaj zalety roślin ogrodowych dla człowieka. Rozwijaj kreatywność uczniów.
Rozdział 3 „Do królestwa Berendey”
Aby przybliżyć różnorodność roślin występujących w lesie, zwrócić uwagę na piękno roślin i pokazać znaczenie roślin dla człowieka. Podsumuj wiedzę dzieci na temat związku między roślinami a środowiskiem. Zasady postępowania w przyrodzie w stosunku do roślin.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnorodnością grzybów i jagód, identyfikując grupy jadalnych i niejadalnych. Wyjaśnij zasady zbierania roślin. Wzbogacaj słownictwo dzieci o słowa oznaczające nazwy grzybów i jagód. Spośród ich różnorodności wybierzcie te, które występują w naszym regionie. Zachęcaj do aktywności poznawczej u dzieci.
Sekcja 4 „Niesamowite rzeczy w świecie zwierząt zimą”
Fauna (pojęcie ogólne). Kształtowanie pomysłów dzieci na temat zwierząt i ich adaptacji do środowiska. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat świata zwierząt, pokazuj jego różnorodność. Zwierzęta żyjące w naszym regionie. Czerwona Księga regionu. Życie zwierząt zimą. Rola zwierząt w życiu człowieka. Prezentacja „Pies przyjacielem człowieka” Ochrona zwierząt.
Rozdział 5 „Woda życiodajna”
Woda w przyrodzie. Podstawowe właściwości wody (doświadczenia). Różne stany wody (lód, para, woda). Wprowadzenie do obiegu wody w przyrodzie (podróż kropelki). Woda w życiu człowieka, zwierząt i roślin. Wykorzystanie wody przez człowieka. Woda w naszym domu. Konieczność oszczędzania wody. Ryby żyjące w rzekach regionu. Ryba komercyjna. Utrwalić wiedzę o innych mieszkańcach zbiorników wodnych (żaby, pijawki, raki). Gospodarstwa stawowe w regionie. Ryby akwariowe. Wykonanie panelu „Mieszkańcy naszej rzeki” Kształtowanie szacunku do wody.
Sekcja 6 „Owady”
Owady: gatunki, siedliska. Szkodniki owadów. Jadowite owady. Gdzie i jak hibernują owady. Ochrona pożytecznych owadów. Sposoby poruszania się owadów. Ich rola na ziemi. Owady naszego regionu są również w Czerwonej Księdze. Pielęgnuj troskliwe podejście do owadów. Wykonaj pracę grupową „Te niesamowite owady”
Formy i metody nauczania
W programie różnorodne formy zajęć: wycieczki, rozmowy, obserwacje, praca praktyczna, wakacje, udział w wydarzeniach ekologicznych, gry fabularne, konkursy, quizy.
Aby osiągnąć cele i założenia programu, stosuje się: formy i metody nauczania, co zapewni rozwój proekologicznych zachowań i postaw dziecka, a także rozwój cech osobowości twórczej.
Główne metody organizacji procesu edukacyjnego: badawcze, praktyczne, wyjaśniające i ilustracyjne, reprodukcyjne wiążą się z przyswajaniem gotowej wiedzy, która jest przekazywana przez nauczyciela, a następnie odtwarzana przez uczniów. Odpowiadają one poniższym techniki, jako opowieść nauczyciela, wyjaśnienia, demonstracje filmów, prezentacje.
Struktura lekcji może obejmować kilka części powiązanych tematycznie, ale różniących się rodzajem zajęć, na przykład opowieść nauczyciela, gra, analiza ilustracji, dzieła literackie, rozmowa. Dużo uwagi poświęca się pracy praktycznej.
Zasoby informacyjne dla nauczycieli i uczniów:
- Vinogradova N.F. „Świat wokół nas” klasy 1-2, M. „Ventana-Hrabia” 2011
- Dmitrieva N.Ya., I.P. Tovpinets „Nauki przyrodnicze” M.: Edukacja, 2002.
- Nikiforova N.A. Romanova O.E. „Alfabet młodego obywatela Astrachania lub alfabet według jego ojczyzny” – M. „Planeta”, 2011.
- Sorokina AI „Zabawy dydaktyczne” 1982
- Dmitriev Yu „Księga natury” - M. 1998
- Vogina V.V. Zwiedzanie natury. – M.: 1997.
- Korabeinikov V.A. „Barwy Natury” – M. 1990
- Pietrow V.V. Flora naszej Ojczyzny. – M.: 1991.
- Ryzhova N.A. „Nie tylko bajki” (historie ekologiczne, bajki, wakacje).
- Ryzhova N.A. „Naszym domem jest natura”.
- Wielka encyklopedia świata zwierząt. M. 2007.
- „Wszystko o wszystkim”. – M. 1998
- „Odkrywam świat” – M. 1995
Nominacja 1. „Najlepszy program edukacji ekologicznej dla uczniów”
Podmiot miejski powiat Dinskoy
Budżetowa instytucja edukacyjna formacji miejskiej powiatu Dinskoy „Szkoła średnia nr 1
nazwany na cześć Bohatera Federacji Rosyjskiej Andrieja Aleksiejewicza Turkina”
PROGRAM PRACY DYSCYPLINY AKADEMICZNEJ (KURS)
„Ekologia i my”
(nazwa stowarzyszenia)
„Ekologia i my”
2 lata_
(rodzaj programu)
(wiek uczniów)
Błażenko
Swietłana Aleksandrowna
(Imię i nazwisko nauczyciela kompilatora)
Sztuka. Dinskaja, 2010
I. Notatka wyjaśniająca
Ten program to program ekologiczne - biologiczne
kierunek.
Nowość, trafność, celowość pedagogiczna
Nowość programu i jego zaletą w porównaniu z wcześniej stworzonymi programami w tym obszarze jest to, że program jest zbudowany na trzech ważnych zasadach: historii lokalnej, ochronie środowiska i praktyce. Wiodącą zasadą jest lokalna historia. Pozwala na budowanie kręgu aktywności w oparciu o otaczającą dziecko przyrodę.
Znaczenie Programu „Ekologia i My” wynika z faktu, że w ostatnich latach problem kształtowania kultury środowiskowej, jako części ogólnej kultury osobowości dziecka, pogłębił się pod wpływem następujących przyczyn:
· uczniowie szczerze chcą wiedzieć jak najwięcej o otaczającym ich świecie, jednak konsekwentne nauczanie bez włączania uczniów w aktywny proces poznawania przyrody z roku na rok zmniejsza zainteresowanie nauką;
· Nauczyciel koncentruje się na przekazaniu uczniowi pewnej, ściśle określonej wiedzy, której musi się nauczyć. Początkowo wymagane interakcja uczeń i nauczyciel jako dwie osobowości schodzą na dalszy plan lub zostają całkowicie utracone. To ostatecznie z pewnością wpływa na wynik uczenia się: pozostaje ona sumą wiedzy, nie oddziałując na duszę dziecka, dlatego należy zrobić wszystko, co możliwe, aby wspierać zainteresowanie dzieci poznawaniem otaczającego ich świata;
· pojawienie się kryzysu ekologicznego we współczesnym świecie spowodowane jest przede wszystkim czynnikami społeczno-ekologicznymi. W związku z tym jego rozwiązania nie można osiągnąć jedynie środkami technicznymi. Rozwiązaniem jest podniesienie poziomu kulturalnego społeczeństwa, rozwój systemu edukacji - edukacji i informacji dla uczniów. Rodzima przyroda jest wielkim nauczycielem, potężnym źródłem, z którego dziecko czerpie wiele wiedzy i wrażeń. Zainteresowanie otaczającymi obiektami przyrody nieożywionej, a zwłaszcza żywej, pojawia się dość wcześnie, dlatego bardzo ważne jest wspieranie szczerego zainteresowania nastolatków otaczającym ich światem i kształtowanie troskliwego stosunku do przyrody już w latach szkolnych.
Niezaprzeczalna aktualność tego kursu polega na tym, że jego nauczanie wiąże się zarówno z zdobywaniem wiedzy i umiejętności z zakresu ekologii ogólnej i praktycznej, jak i z ponownym przemyśleniem założeń ideologicznych i kulturowych studentów oraz kształtowaniem integralnej osobowości.
Pedagogiczna wykonalność programu „Ekologia i My”. jest to, że jego treści mają na celu rozwój kultury ekologicznej, zwiększenie motywacji uczniów nie tylko do zrozumienia otaczającego ich świata, ale także do aktywnej pracy na rzecz poprawy i ochrony środowiska naturalnego, propagowania wiedzy ekologicznej i kultywowania nietolerancyjnej postawy wobec działań ludzi, którzy szkodzą naturze. Program zapewnia niezbędne warunki do rozwoju osobistego, kształtowania aktywnej pozycji życiowej uczniów, pielęgnowania miłości do natury Kubania oraz organizuje znaczący czas wolny. Program ten obejmuje rozwój umiejętności dzieci w zakresie konfigurowania i przeprowadzania prostych eksperymentów. Dzięki włączeniu dzieci w rozwój tego programu edukacyjnego uczniowie zdobywają wiedzę ekologiczną, rozwijają obserwację, zmysł empatii, umiejętność dostrzegania piękna w przyrodzie i umiejętność niesienia wszelkiej możliwej pomocy otoczeniu. Kultywowane są takie cechy osobiste, jak życzliwość, odpowiedzialność, pracowitość, samodzielność, miłość do ojczyzny i umiejętność pracy w zespole. Każdy element konstrukcyjny programu spełnia swój cel, logicznie konsekwentnie i konkretnie odsłania autorską ideę i pogląd na współczesną pozaszkolną edukację ekologiczną dzieci.
Cel programu: kształtowanie kultury ekologicznej, która obejmuje zespół norm moralnych i etycznych oraz zasad postępowania w relacjach między człowiekiem a przyrodą, społeczeństwem a człowiekiem; tworzenie warunków do kształtowania się społecznego i rozwoju osobowości poprzez organizację wspólnych zajęć poznawczych, środowiskowych dzieci, wdrażanie skutecznej samoopieki poprzez troskę o środowisko.
Aby osiągnąć te cele, ustala się: zadania:
Edukacyjny:
- badać ogólne wzorce funkcjonowania ekosystemów na różnych poziomach i czynniki ich stabilności (dla organizmu ludzkiego – czynniki zdrowotne); poszerzać wiedzę z zakresu biologii, kubańszczyzny, geografii, waleologii i ich zastosowania w życiu codziennym; rozwijanie u uczniów umiejętności uczestniczenia w działaniach proekologicznych, a także kompetencji niezbędnych do prowadzenia zdrowego trybu życia, zapewnienia bezpieczeństwa środowiskowego, społecznego i informacyjnego, samorealizacji we współczesnym społeczeństwie oraz umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy jako podstawy do własnych badań twórczych; promowanie orientacji zawodowej studentów w wyborze specjalności związanych z ochroną środowiska i biologią.
Edukacyjny:
- promować rozwój podstawowych procesów myślenia (analiza, synteza, porównywanie), realizację potrzeb dzieci w zakresie znaczącego i rozwojowego wypoczynku; rozwijać wyobraźnię twórczą, zdolności poznawcze uczniów, a także zdolności komunikacyjne każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego indywidualność; rozwijać u młodzieży umiejętności ulgi psychologicznej podczas interakcji ze światem przyrody, umiejętność doceniania piękna przyrody Kubania i Rosji, zdolność do samokształcenia; podnieść ogólny poziom intelektualny młodzieży.
Edukacyjny:
- przyczyniać się do kształtowania u dzieci w wieku szkolnym poczucia obywatelstwa i odpowiedzialności za swoje działania, postrzegania środowiska i świadomości działalności społecznej; zaszczepianie poczucia życzliwości i miłosierdzia wobec otaczającego nas świata, umiejętności kultury współdziałania w otaczającym środowisku przyrodniczym i społecznym; kultywowanie poczucia patriotyzmu, potrzeby komunikowania się z przyrodą, rozwijanie umiejętności pracy w zespole, bycia częścią zespołu.
Cechy wyróżniające program „Ekologia i My”.
Program ten jest oryginalny, oparty na wykorzystaniu komponentu regionalnego, skupiający się na badaniu problemów środowiskowych Terytorium Krasnodarskiego i regionu Dinsk. Osobliwością programu jest kompleksowe i systematyczne przejście do realizacji celów edukacji i szkolenia ekologicznego, historii lokalnej, moralnej i estetycznej, ponieważ w wiejskim środowisku szkolnym nie da się oddzielić tych procesów. Program opracowywany jest z uwzględnieniem środowiska społeczno-przyrodniczego instytucji edukacyjnej. Podstawowy poziom kultury środowiskowej koncentruje się nie tylko na zintegrowanej wiedzy na temat interakcji natury i społeczeństwa, ale także na rzeczywistym wkładzie każdej osoby w rozwiązywanie problemów środowiskowych Terytorium Krasnodarskiego i Rejonu Dinskiego.
Oddzielne sekcje programu służą kształtowaniu podstawowego poziomu wiedzy zarówno z przedmiotów cyklu przyrodniczego (biologia, geografia, fizyka, chemia), jak i cyklu humanitarnego (nauki społeczne).
Materiał teoretyczny i praktyczny zawarty w programie „Ekologia i My” może zostać wykorzystany do prowadzenia prac badawczych, a ich wyniki mogą stanowić podstawę do raportów, abstraktów, wystąpień na konferencjach naukowych i praktycznych różnego szczebla, stworzenia kompleks edukacyjno-metodyczny, podręczniki ekologii i historii lokalnej w wiejskiej szkole, tworząc mapę ekologiczną swojej wsi i powiatu dinskiego.
Wiek dzieci biorących udział w programie.
Program przeznaczony jest dla uczniów w wieku 12-14 lat. Niektóre sekcje programu mogą być wykorzystywane przez uczniów szkół średnich.
Harmonogram realizacji programu.Formy i tryb zajęć.
2) kształtowanie szacunku wobec Rosji, ojczyzny,
charakter regionu Kubań i Dinsky;
3) świadomość integralności otaczającego świata, opanowanie podstaw wiedzy ekologicznej;
4) opanowanie dostępnych metod badania przyrody (obserwacja, rejestracja, pomiar, doświadczenie);
5) kształtowanie umiejętności ustalania i rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych w otaczającym świecie;
6) nabycie umiejętności obsługi sprzętu terenowego i przyrządów pomiarowych;
7) rozwinięta umiejętność właściwej organizacji stanowiska pracy i przestrzegania przepisów bezpieczeństwa.
Wyniki drugiego roku studiów:
Osobisty:
1) kształtowanie umiejętności kultury interakcji w otaczającym środowisku naturalnym i społecznym;
2) rozwój uczuć etycznych, dobrej woli oraz wrażliwości emocjonalnej i moralnej, zrozumienia i empatii dla uczuć innych ludzi;
3) kształtowanie postawy wobec bezpiecznego, zdrowego stylu życia, dostępności
motywacja do pracy twórczej, praca na rezultaty, uważne podejście do wartości materialnych i duchowych;
4) rozwój doświadczeń w proekologicznych działaniach refleksyjno-oceniających i praktycznych w sytuacjach życiowych;
5) kształtowanie wewnętrznych motywów aktywności poznawczej .
Metatemat
1) rozwinięte umiejętności określania najskuteczniejszych sposobów osiągania wyników;
2) opanowanie podstawowych zasad moralnego postępowania w świecie przyrody i ludzi, norm postępowania prozdrowotnego w środowisku przyrodniczym i społecznym;
3) opanowanie dostępnych sposobów badania przyrody i społeczeństwa (porównanie, klasyfikacja itp.);
4) wykorzystanie różnych metod wyszukiwania (w źródłach referencyjnych i otwartej przestrzeni informacji edukacyjnej w Internecie), gromadzenia, przetwarzania i analizowania informacji zgodnie z zadaniami poznawczymi koła;
7) doskonalenie umiejętności praktycznych działań związanych z ochroną środowiska.
Temat:
1) kształtowanie się systemu wiedzy naukowej o przyrodzie żywej, wzorcach jej rozwoju w wyniku działalności człowieka;
2) kształtowanie idei o znaczeniu ekologii w rozwiązywaniu współczesnych lokalnych, regionalnych problemów środowiskowych, w tym w zapobieganiu katastrofom ekologicznym na Kubaniu;
3) opanowanie umiejętności przeprowadzania eksperymentów i oceny uzyskanych wyników, a także porównywania wiedzy eksperymentalnej i teoretycznej z obiektywnym obrazem przyrody terytorium Krasnodaru, rejon Dinsky;
4) kształtowanie się idei irracjonalnego wykorzystania zasobów naturalnych i energii, zanieczyszczenia środowiska na Kubaniu pod wpływem czynnika antropogenicznego;
5) rozwijanie umiejętności tworzenia plakatów i ulotek ekologicznych, filmów wideo, sporządzania tras ekologicznych, opracowywania i organizowania projektów społecznych oraz wydarzeń proekologicznych wśród rówieśników i dorosłych. .
Formy i sposoby podsumowania realizacji programu edukacyjnego:
- obserwacja pedagogiczna; testowanie; ochrona projektu; badanie studentów; organizacja festiwali, wystaw prac, konkursów, konferencji edukacyjno-badawczych, wystaw fotograficznych; publikowanie materiałów na stronie internetowej szkoły, w gazetce szkolnej i gazecie regionalnej „Trybuna”; produkcja ulotek, gazet ściennych.
II. Plan edukacyjno-tematyczny
Sekcja programu | Liczba godzin (teoria) | Liczba godzin (praktyka) | ||
1 rok studiów |
||||
Ekologia i współczesne społeczeństwo. Prawdziwymi wartościami na Ziemi jest Woda. Powietrze. Gleba. | ||||
Flora i fauna Kubania 2.1. Różnorodność zbiorowisk naturalnych i ekosystemów Kubania. 2.2. Bioindykatory zanieczyszczenia środowiska w obwodzie dińskim. 2.3. Rzadkie i zagrożone gatunki roślin i zwierząt regionu Krasnodar. | ||||
Ekologia Kubania 3.1.Problemy ekologiczne małej Ojczyzny i sposoby ich rozwiązywania. 3.2. Wpływ czynnika antropogenicznego na środowisko we wsi Dinskaja. 3.3 Cechy Kubania jako regionu przemysłowo-rolniczego. | ||||
Warsztaty ekologiczne 4.1. Ekosystemy 4.2 Metody badań organoleptycznych. | ||||
II rok studiów |
||||
Warsztaty ekologiczne 4.3. Żywotność organizmów. 4.4. Skład powietrza. 4,5. Azotany. | ||||
Ekologia i zdrowie człowieka 5.1. Ekologiczne podstawy zdrowego zachowania człowieka. 5.2. Wpływ ekologii na zdrowie człowieka. | ||||
Ochrona Przyrody 6.1. Oddziaływanie antropogeniczne i jego formy. 6.2. Ekologiczne skutki oddziaływania antropogenicznego. 6.3. Zarządzanie przyrodą i metody jej zarządzania. 6.4. Zagrożenia i bezpieczeństwo środowiska. | ||||
III. Treści programowe „Ekologia i My”
Sekcja 1: Ekologia i współczesne społeczeństwo.
Teoria:
Prawdziwymi wartościami na Ziemi jest Woda. Powietrze. Gleba. Znaczenie zagadnień środowiskowych w kontekście rozwoju społecznego. Ekologia i cechy cywilizacji przyszłości. Problemy ekologii w sferze rozwoju społecznego. Ekologia w rozwiązywaniu problemów humanistycznych. Świadomość społeczna i indywidualna. Pojęcie odpowiedzialności środowiskowej, etyka ekologiczna. Edukacja ekologiczna i jej główne funkcje. Edukacja i szkolenia ekologiczne. Kultura ekologiczna jako cel i rezultat edukacji ekologicznej.
Ćwiczyć:
Galeria zdjęć „Woda”, konferencja „Współczesne społeczeństwo i kultura w rozwiązywaniu problemów środowiskowych”, projekty twórcze „Historia edukacji ekologicznej w Rosji: od młodych przyrodników do młodych ekologów”, projekt badawczy „Woda, którą pijemy”, „Stan ekologiczny Rzeka Kocheta”, praca naukowa „Rzekiew – sałata jako test – obiekt do oceny skażenia gleby i powietrza”, Oczyszczanie strefy brzegowej rzeki Kochety ze śmieci, akcja „Czyste brzegi”
Sekcja 2: „Flora i fauna Kubania”
Teoria:
Różnorodność przedstawicieli królestw roślin, grzybów i zwierząt w regionie Dinsky. Przedstawiciele świata roślin wsi Dinskaya, ich cechy biologiczne i znaczenie. Powiązania ekologiczne organizmów żywych. Skład, struktura, charakterystyka zbiorowisk i ekosystemów. Różne formy relacji pomiędzy organizmami żywymi w zbiorowości. Pojęcia: ekosystem, łańcuch pokarmowy, powiązania pokarmowe, konkurencja, drapieżnictwo. Pojęcia: bioindykacja, odporność na czynniki środowiskowe, czynniki środowiskowe. Rzadkie i zagrożone gatunki roślin i zwierząt regionu Krasnodar. Czerwona książka; zwierzęta i rośliny zawarte w Czerwonej Księdze Terytorium Krasnodarskiego.
Ćwiczyć:
Projekt albumu „Przez strony Czerwonej Księgi”, konkurs rysunkowy „Świat wokół nas”, Wycieczka „Różnorodność zbiorowisk przyrodniczych i ekosystemów Kubania i Dinskiej Stanicy”, laboratorium „Pojęcia: taksonomia, taksony”, badania studenckie praca „Bioindykatory zanieczyszczenia środowiska w regionie Dinskaya” wycieczka do lokalnego muzeum historii „Rzadkie i zagrożone gatunki roślin i zwierząt Terytorium Krasnodarskiego”, odgrywanie ról, gra biznesowa „Zrównoważony rozwój ekosystemów, społeczności (definicja i znaczenie w zachowaniu przyroda Kubania), lekcja - podróż, seminarium „Różnorodność biologiczna roślin i zwierząt - podstawa zrównoważonego rozwoju Kubania”, konferencja „Świat Roślin i Zwierząt Kubania”
Sekcja 3: „Ekologia Kubania”
Teoria:
Nauka biologiczna w Kubaniu. Kierunki nauk o środowisku, osiągnięcia naukowców. Stan nauki na obecnym etapie. Problemy ekologiczne małej Ojczyzny i sposoby ich rozwiązywania. Charakterystyka problemów środowiskowych, ich powiązania, przyczyny i rozwiązania. Różnica między agroekosystemami a naturalnymi.
Ćwiczyć:
wycieczka do instytutu badawczego lub szkółki; spotkanie z naukowcami – agronomami; projekt i działalność badawcza studentów „Problemy ekologiczne małej Ojczyzny i sposoby ich rozwiązywania”, prezentacje studentów „Cecha Kubania jako regionu przemysłowo-rolniczego. Czasopismo ustne „Wpływ czynnika antropogenicznego na środowisko we wsi Dinskaja”, wystawa fotograficzna „Różnorodność agroekosystemów Kubania”, audyt ekologiczny, gra biznesowa „Modelowanie niebezpiecznych sytuacji środowiskowych o charakterze antropogenicznym”.
Teoria:
Ekosystemy. Żywotność organizmów. Walka o byt. Metody organoleptyczne.
Ćwiczyć:
Monitorowanie stanu ekosystemu naparu siana.
Badanie żywotności organizmów (na przykładzie drożdży). Badanie międzygatunkowej walki o byt (na przykładzie różnego rodzaju pleśni). Oznaczanie zapachu wody. Oznaczanie mętności i przezroczystości wody. Określanie koloru wody. Oznaczanie smaku wody.
Część 4: „Warsztaty ekologiczne”
Teoria:
Wpływ syntetycznych detergentów na zielone rośliny wodne i pierwotniaki. Kwasowość gleby. Zasolenie gleby. Korzyści i szkody polietylenu. Skład powietrza. Azotany.
Ćwiczyć:
Oznaczanie kwasowości wody na podstawie wartości pH. Badanie wpływu syntetycznych detergentów (SDC) na zielone rośliny wodne). Przygotowanie ekstraktu glebowego. Oznaczanie wartości pH ekstraktu glebowego i ocena kwasowości gleby. Oznaczanie zasolenia gleby na podstawie pozostałości soli. Badanie korzyści i szkód związanych z polietylenem. Badanie zmian składu powietrza wdychanego i wydychanego. Oznaczanie dwutlenku węgla w budynku szkolnym metodą ekspresową. Badanie zapylenia na terenie szkoły.
Oznaczanie obecności mikroorganizmów w powietrzu. Określanie jakości obróbki cieplnej wyrobów mięsnych i rybnych. Oznaczanie świeżości ryb. Oznaczanie zawartości azotanów w warzywach, owocach i ziołach.
Sekcja 5: Ekologia i zdrowie człowieka
Teoria:
Ekologiczne podstawy zdrowego zachowania człowieka. Kształtowanie zdrowego stylu życia (HLS). Wpływ ekologii na zdrowie człowieka. Zanieczyszczenia środowiska i choroby z nimi związane.
Fizyczne źródła zanieczyszczeń organizmu człowieka. Chemiczne i biologiczne zanieczyszczenia żywności. Środowisko przetrwania. Ekologia i długość życia człowieka. Ekologiczne podstawy zachowań żywieniowych człowieka.
Ćwiczyć:
Projekt kącika pracy antynarkotykowej, praca badawcza „Dodatki do żywności”, praca badawcza „Telefon komórkowy to rzecz wygodna, ale niebezpieczna”, praca badawcza „Badanie żywienia uczniów Szkoły nr 1 we wsi Dinskiej”, praca badawcza „Moje pokolenie wybiera zdrowie”, praca badawcza „Mleko w diecie uczniów”, praca badawcza „Wpływ napojów energetycznych na organizm młodzieży”, praca badawcza „Wpływ słuchawek na słuch nastolatka ”, tworzenie biuletynów „Kto pali, rujnuje sobie życie”
Sekcja 6: Ochrona przyrody
Teoria:
Oddziaływanie antropogeniczne i jego formy. Bezpośrednie i pośrednie oddziaływanie antropogeniczne. Katastrofy naturalne i spowodowane przez człowieka. Zanieczyszczenie różnych środowisk. Ekologiczne skutki oddziaływania antropogenicznego. Organizacyjno-prawne aspekty działalności proekologicznej. Koncepcja zarządzania środowiskowego. Koncepcja zarządzania i marketingu. Ustawodawstwo środowiskowe. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O ochronie środowiska”. Standaryzacja jakości środowiska. Zarządzanie przyrodą i metody jej zarządzania. Ekonomiczne i rynkowe metody zarządzania. Metody rekultywacji środowiska. Recykling stałych odpadów komunalnych, odpadów przemysłowych. Technologia przetwarzania i unieszkodliwiania odpadów promieniotwórczych. Koncepcja bezpieczeństwa ekologicznego. Zagrożenia i bezpieczeństwo środowiska. System bezpieczeństwa środowiskowego. Polityka bezpieczeństwa środowiskowego i jej regulacje prawne.
Ćwiczyć:
Wystawa fotograficzna „Antropogeniczne oddziaływanie na środowisko”, praca twórcza nad stanem środowiska w regionie, praca praktyczna „Mapowanie ekologiczne”, praca badawcza „Rozwój monitoringu środowiska na asymetrię liści leszczyny pospolitej”, praca badawcza „Wpływ odpady z gospodarstw domowych na ekologię wsi”, Projekt „Ulepszenie podwórka szkolnego”, praca badawcza „Bezpańskie zwierzęta - jako element środowiska ekologicznego powiatu Dinsky”
IV. Wsparcie metodyczne programu
Podstawowe zasady leżące u podstaw działalności klubu:
– zasada dostępności, należy uwzględnić indywidualne cechy każdego dziecka, aby stworzyć mu jak najkorzystniejsze warunki rozwoju;
– zasada demokracji zakłada współpracę nauczyciela z uczniami na demokratycznych zasadach;
– charakter naukowy, polega na wyborze materiału ze źródeł naukowych potwierdzonych praktyką.
Praca ze studentami opiera się na teoretycznym badaniu przyrody i ekologii jako nauki oraz praktycznych działaniach na rzecz ochrony środowiska.
Podczas zajęć studenci opanowują pewien zestaw wiedzy, umiejętności i zdolności, które pomagają im poznać problemy środowiskowe naszego regionu i kraju jako całości, zapoznać się z różnorodnością flory i fauny Terytorium Krasnodarskiego oraz przyczynami zaburzenia równowagi ekologicznej.
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-1.jpg" alt=">Promocja projektów środowiskowych">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-2.jpg" alt="> Marketing środowiskowy Granice wzrostu Zrównoważony rozwój"> Экологический маркетинг Пределы роста Устойчивое развитие Связь материальная Связь психологическая Связь духовная!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-3.jpg" alt=">Znaczenie ekologii dzisiaj">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-4.jpg" alt=">Badania, analizy">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-5.jpg" alt="> Targetowanie Targetowanie aktywnej części populacji:">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-6.jpg" alt="> Projekt Lif. Eko. ru Life - Ekologia. .">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-7.jpg" alt="> Czym jest życie - ekologia. . Życie jest ekologią. ."> Что такое Жизнь – Экология. . Жизнь - это Экология. . Экология, как Гармоничное Взаимоотношение, Взаимодействие с Собой и с Окружающим Миром.!}
Pdf-img/172394332_324917534.pdf-8.jpg" alt="> Dlaczego potrzebny jest projekt Lif.Eko"> Зачем нужен проект Lif. Eko "Жизнь - Экология. . " открывает для вас массу дверей, где вы сможете познакомиться с любым мастером своего дела по своей потребности и желанию, познакомиться с единомышленниками, найти любой товар или услугу, касающийся пометки ЭКО.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-9.jpg" alt="> Jak zorganizowany jest projekt Zbieramy najciekawsze narzędzia do przyciągania"> Как организован проект Мы собираем наиболее интересные инструменты для привлечения и развития, как потенциальных и нынешних участников, так и организаторов различных течений (группы, клубы, творческие кружки и т. д.)!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-10.jpg" alt="> Złożoność Kreatywność (kręgi, kluby, wydarzenia) Handel (usługi i ich"> Комплексность Творчество (кружки, клубы, мероприятия) Коммерция (услуги и их реализация) Благодеятельность (волонтёрство)!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-11.jpg" alt="> Promocja online Wyszukiwarki: Sieci społecznościowe:"> Онлайн продвижение Поисковые системы: Социальные сети: Базы подписчиков: - е-mail рассылки; Видеоконтент:!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-13.jpg" alt="> Dla klubów i ruchów Najnowocześniejsze narzędzia promocji.">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-14.jpg" alt="> Portal współpracy Życie - Ekologia jest zatem ruchem non-profit W"> Сотрудничество Портал Жизнь – Экология это некоммерческая движение, соответственно в ход в него и размещение своей информации в Дар.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-15.jpg" alt="> Perspektywa Perspektywa rozwoju projektu Lif. Eko. ru Projekt „Życie -"> Перспектива Перспектива развития проекта Lif. Eko. ru Проект «Жизнь – Экология. . » намерена не останавливаться на одном городе Сыктывкар и готова идти дальше, сначала по городам и населённым пунктам Республики Коми, а в дальнейшем по всему русскоязычному пространству.!}
Pdf-img/172394332_324917534.pdf-16.jpg" alt="> Zespół wdzięczności i krytyki"> Благодарность и критика Коллектив "Жизнь - Экология. . " примет любую вашу критику, благодарность по поводу организации ведения сайта и общего дела.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-17.jpg" alt="> Świat możliwości Świat nieograniczonych możliwości i jesteśmy w"> Мир возможностей Мир безграничных возможностей и мы в этом живём.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-18.jpg" alt="> Ograniczające przekonania Zastanów się, czy masz ograniczenia? Jest prawdopodobne, że Istnieją Jest,"> Ограничивающие убеждения Задумайтесь, есть ли у вас ограничения? Вероятно, что есть, т. к. освобождаясь от одних ограничивающих факторов, наш путь перемещает нас в другие события, где уже новые условия, новые формы взаимоотношение, новые потенциалы и перспективы.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-19.jpg" alt=">Zdolność widzenia, słyszenia, mówienia. .">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172394332_324917534.pdf-img/172394332_324917534.pdf-20.jpg" alt="> Stwórzcie się razem. Portal Lifeko.ru nie będzie mógł Do"> Твори себя сам совместно. Портал Lifeko. ru не сможет за вас кем то стать, но вполне, сможет создать условия для исполнения ваших желаний, что устремлены к Счастью и Свободе.!}
Idea świadomości ekologicznej w humanistyce. Mechanizmy kształtowania świadomości ekologicznej wśród populacji ekoturystyki. Opracowanie projektu promującego ekoturystykę. Organizacja wycieczek do miejsc z nienaruszoną przyrodą.
Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.
Podobne dokumenty
Istota turystyki ekologicznej, jej kryteria, zasady, klasyfikacja. Rodzaje turystyki ekologicznej. Obiekty ekoturystyczne: parki narodowe, rezerwaty i rezerwaty przyrody. Analiza głównych trendów rozwoju turystyki ekologicznej w krajach spoza WNP.
praca na kursie, dodano 29.02.2016
Definicja pojęcia ekoturystyka, jej rodzaje, klasyfikacja. Główne czynniki wpływające na rozwój turystyki ekologicznej w regionie Samara. Praktyczne rekomendacje Dalas Tour LLC dla rozwoju ekoturystyki w Togliatti. Wycieczka „Perła Zhiguli”.
praca na kursie, dodano 21.10.2010
Pojęcie i główne podejścia do definiowania ekoturystyki. Cel, istota i kategorie obszarów przyrodniczych szczególnie chronionych. Możliwości tworzenia ekologicznych kompleksów hotelowych na terytorium Chabarowska, ich rola w rozwoju turystyki ekologicznej w regionie.
teza, dodano 20.03.2012
Koncepcja ekoturystyki. Perspektywy i sposoby rozwoju turystyki ekologicznej na terytorium Ałtaju. Obszary specjalnie chronione. Rozwój turystyki w Rosji. Zasoby ekoturystyczne, analiza rynku i ofert ekoturystycznych na terytorium Ałtaju.
praca na kursie, dodano 20.12.2008
Ekoturystyka jako obiecujący rodzaj turystyki. Bezpośredni i pośredni wpływ turystyki na kompleksy przyrodnicze. Problemy rozwoju turystyki ekologicznej w Rosji, zestaw środków ich rozwiązania. Wpływ ekoturystyki na rozwój gospodarczy regionów.
streszczenie, dodano 20.02.2012
Badanie przesłanek genezy i historii rozwoju ekoturystyki. Analiza możliwości zarządzania wpływem turystyki na naturalne zasoby turystyczne i korzyści płynące z ekoturystyki. Wycieczki z historią przyrody. Turystyka naukowa, przygodowa i sportowa.
streszczenie, dodano 14.01.2015
Cechy turystyki ekologicznej, jej formy. Wpływ ekoturystyki na przyrodę. Obszary specjalnie chronione. Potencjał turystyczny i historyczno-kulturalny Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego. Perspektywy i sposoby rozwoju turystyki ekologicznej w Ugrze.
praca na kursie, dodano 14.03.2014
