ICTは子供向けのゲームで使用できます。 ICTを使用した子供との共同ゲーム活動 - テクノロジーPedagog Barhahatova O.ik ICTの機会

現代の子供たちはテレビ、ビデオ、そしてコンピュータで多くのコミュニケーションをとります。以前の世代が書籍の世代の場合、現在の世代は新しい技術の生成です。
社会の情報化は日常生活の実践を大幅に変えました。そして、私たち、Pedagogues、未就学児は時代に追いつくべきです。私たちの国における学校教育のコンピュータ化は、徐々にコンピュータ技術の使用（ICT）の使用が学校教育システムに含まれています、幼稚園のコンピュータの使用が始まります。
情報技術は、それほど多くのコンピュータとそのソフトウェアだけでなく、コンピュータ、インターネット、テレビ、ビデオ、DVD、CD、マルチメディア、つまりコミュニケーションの十分な機会を提供できるものすべてを包括的に使用しています。
就学前教育におけるICT開発の主な方向は何ですか？直接教育活動の私たちの幼稚園では、プレゼンテーションを使用しています。コンピュータプログラムを使用して情報を提示するこの便利で壮観な方法は、ダイナミクス、音声、画像、つまり子供の注意を最も抑える要因とを組み合わせたものです。 2つの最も重要な認識当局（聴覚と視力）への同時影響は、トレーニング材料の伝統的な文よりもはるかに大きな効果を達成することを可能にします。
情報を移転して記憶する現代の技術的手段への子供の入学のために、さまざまなゲーム技術でコンピュータを使用します。これらはコンピュータゲームです：娯楽、トレーニング、教育、診断、ネットワークゲーム。就学児を扱う際には、主に教育診断ゲームによって使用されます。直接教育活動でコンピュータゲームを使用する場合、子供たちはコンピュータとマスターワークを扱っています。すべての材料が素晴らしいヒーローを伴うので、材料の認識は速いです。タスク、子マスター、そしてコンピュータ自体を解く。コンピュータ上のクラスは、子供の知性だけでなく、マウスとして働いていることの発展にとって非常に重要です。子供は手の動きの調整、手の微妙な運動性を発展させます。同時に、心理物理学的プロセスが形成されます - メモリ、注意、知覚、想像力。ゲームフォームでは、子供たちは、世界を囲むアカウント、音声と知り合いになります。
現代の社会では、教育者の要件のレベルはかなり高いです。今、彼は子供に基\u200b\u200b本的な知識を与えることができるだけでなく、知識の自己習得のための彼らの行動を指示することができるという議長を勝ち取ります。学習における持続可能な認知関心の人々の開発のために、教師は興味深く、豊かで娯楽作業をするという課題を持っています、すなわち材料は学習のための未就学児に興味を引き起こす特別な、驚くべき、予想外の要素を含みなければならない。正の感情的状況の創造、ならびに精神的能力の発展に貢献する。結局のところ、理解のプロセスがリードすることは驚きの受信です。
その作業におけるコンピュータ機器の使用は、各占有を具体的に、明るく飽和させることを可能にするだけです。
私たちの幼稚園では、ICT、発表を作成するための訓練の使用に関する教師に相談します。
プレゼンテーションを創造するスキルを習得すると、先生は現代の技術の世界に徐々に入り、将来的には、何らかの理由で子供が就学前の機関に参加しない両親のための仮想幼稚園を作ることが可能になるでしょう。
今日、教育プロセスにおけるコンピュータ技術の役割の理解は大幅に変えました。当初、ほとんどの教師は、ICTの割り当てが時折使用できる穀物材料であることになると確信していました。
先生は、コンピュータと現代のマルチメディア機器を使用できるだけでなく、教育資源を創造することもできます。

Yulia Papanova、子供園教育者№2443

ICT Tutorsのためのアンケート。
テーブルを操作するときは、回答列に符号を付けて正しい答えの反対側に符号を付ける必要があります。正しい答えはやや程度かもしれません。正解ごとに1ポイントが発生します。ポイントの最大数 - 20
P / PVOPROSリプライメンタルオプション適切な回答
ICT省略形を復号するA）情報通信技術B）情報とコンピュータ
技術C）情報一括
Technologies 2 Deceash Eera A）略語
教育的
結果b）電子
教育資源3微分略語TSOR A）集中教育結果B）デジタル
教育資源4デザインの支持者に指定されたサイトアドレスは？
http://dohcolonoc.ru/a）はいb）いいえ5はtrueです：
ICT（情報通信技術）は、情報を作成、転送、配布するための幅広いデジタル技術、およびサービス（携帯電話、電子メール、インターネット、コンピュータ機器など）を提供するための幅広いデジタル技術です。 a）はい、b）いいえ6は述べられています。？ a）はい、b）いいえ7は述べられています：「情報通信技術は、就学前教育の分野で両親、教師、そして専門家の可能性を大幅に拡大する」です。 a）はい、b）いいえ8は声明です。 a）はい、b）いいえ9管理者、専門家、従業員の単一の予選ディレクトリで提供される先生の要件に従って、サポート教師を持つべきですか？ a）テキストエディタを扱う基本B）スプレッドシートを扱う基本C）電子メールとブラウザを使用した作業の基本D）Multimedia機器を使用した作業の基本を使用することができますか。 a）子供との教育プロセスを組織化するときb）該当機器のプロセスでは、ステートメントが真実であるかどうかは真実です。 "ICTはそれが明確ではないという手頃な価格の形で子供に説明するのを助けます彼は言葉で」（たとえば、自然の中でどのような水サイクルを示すために）？ a）はい、b）いいえ12は述べられていますtrue： "ICTを子供のゲーム活動と組み合わせることはできません"？ a）はいb）いいえ13が承認されています：「テキストEORは主にテキスト情報を含みます」？ a）はいb）いいえ14は述べられています： "Sound Eorは聴いている形で音声情報のデジタルプレゼンテーションを含む"？
a）はいb）いいえ15の主張です。「ネットワークEORは、電気通信ネットワークを介して潜在的に無制限のユーザーの輪に入手可能です」 a）はいb）いいえ16は主張しています。 a）はいb）いいえ17 ICTツールを使って実行できる小旅行の名前は何ですか？ A）情報B）仮想C）電子18画面にテキストとグラフィック情報を表示するように設計されたデバイスの名前は何ですか？ a）keyborg）マウスc）モニタ19インターネット上で見つけられる紙情報の固定装置の名前は何ですか？また、教師や子供によって作成された？ a）keyborg）プリンターc）コンピューターを操作する際の病気の予防に特に注意を払う必要があるものに電源を入れますか？ a）視覚障害B）姿勢違反の防止に関する姿勢違反の予防策C）手の手の疾患を防ぐために

除去します。ネットワークの開発は、これらのネットワーク間の相互作用のすべての可能性を使用して、新しい形態の教育教育教育をもたらします（Web 2.0など）。私たちは、ソーシャルネットワークが教育と訓練を向上させることができるところ、そして「改善され補完された教育学」を作成するために最も先進的な技術を使うことができるかを調べなければなりません。 ICTによって可能にされた主な改善は、個別化と訓練の個別化の可能性です。各学生の個々の学習パラメータに基づいてパーソナライズされた教育学を作成する必要があります - Pedagogy Management System！

未来 - デジタル市民権

デジタル社会では、デジタル市民権の急性課題があります。教育はそのような社会の市民を準備しなければなりません。デジタルデバイスの技術や可用性に関連して、そして主に知識へのアクセスやデジタルコンピテンシーの取得については、デジタル不等式の大きなリスクがあります。

デジタル社会によって提起された質問は、主にPedagogyと政治家の問題です。彼らは、知識に基づいてデジタル社会の目標と関連しており、人間のコミュニケーションズ - デジタル社会における関係の最も重要な部分です。

もちろん、教師がデジタル社会の先住民になると未来は完全に違います。しかし、これらの変更のペースは非常に高いので、社会と以前の世代の間のギャップは残るでしょう。変化世代はデジタル社会の主な特徴です。

それは常に質問に対する回答を探す必要があります：教育のデジタル社会の私たちのビジョンは何ですか、主な教育的価値を実現するために必要な戦略は何ですか？

アボリジニデジタル社会 - デジタル社会の新市民。デジタル社会で発生する技術的なものだけでなく、最も重要な変更を定義し分析します。新世代の代表者の能力を分析します。彼らがすでに持っている能力、そして彼らが習得しなければならない。デジタル社会にある知識がどのような知識があるか、そしてこれらの知識がどのように発展しているかを分析して考慮しています。

デジタル社会は情報社会と知識社会につながります。知識に関する知識の人道的な側面を考慮して、デジタル社会の人道的側面を考慮に入れるべきである。デジタル社会のための教育と教育戦略を作成するには、デジタル特性だけでなく、社会的、経済的および人道的なコンテンツも定義しなければなりません。

デジタル社会アボリジンはネットワーク、コラボレーション、集団的な心に関わっています。教育と学習の戦略はこれらの原則を考慮に入れるべきです。ネットワークは学校に入らなければならず、学校はネットワークの原則に取り組むべきです。

アボリジニデジタル社会は新しい方法で学びます。アボリジニの数値社会による知識を得る方法についての研究プロジェクトを実行します。彼らは何を勉強しますか？どうして？どうやって？どこ？一人で、またはグループ内に？デジタル社会のアボリジニのために「個人学習パラメータ」をどのように確立することができますか？

他の方法では、アボリジニデジタル社会を訓練する必要があります。デジタル社会の先住民のための新しい教育学モデルを作成して試してみて、技術と教育学の間のギャップを減らす。適切な技術を開発する過程で、小学生自身の教育戦略のプロセス。

デジタル社会の先住民のための政治的側面を定義します。知識社会を受けるのはどのような政治的発展を受けるのでしょうか。これはデジタル社会の活動師の訓練にどのように影響しますか？そのような社会でどのような値を発達させるべきですか？

5.2。就学前教育のICT

就学前教育と育成は、就学前の年齢のすべての子供たちが世話、開発、教育、保護、安全性を持つ権利を持っているという条約によって認識されています。プログラムの6つの目標の最初の1つの目標の「すべての教育」（EFA）、開発

そして幼児の育成や教育の改善は、他のEFA目標の実施（例えば、一般教育）の実施、そして「ミレニアム開発目標」を達成することに重要な役割を果たしています。

に 2010年、IITO Unescoは、就学前教育におけるICTの使用専用のプロジェクトを実施し始めました。その結果は、就学前教育のICTレビューに反映されています。「就学前の子供たちの教育と教育」（2012）。

に国々の概念幼児の教育と学校の教育 3から年齢を覆っている子供の異なる年齢層を暗示することができます6-7 年、すなわち、未就学児

にこのプロジェクトは、学校教育のパイロット機関（ブラジル、ハンガリー、ノルウェー、ポルトガル、ロシア、スロバキア、チェコ共和国とチリ）に参加しました。プロジェクトの結果によると、「就学前教育における情報通信技術の可能性」が特定された（英語、ロシア語、スロバキング言語の公開）。 IITOの研究の過程で、3つの情報源が使用されました。世界中の17台から得られた情報。特別文学のレビューICTのレビューPRAYS INSTINGSの学習プロセスに影響を与える可能性がある方法、およびそれらを幅広い方法に統合できる方法。 ICTの文脈における前に関連する研究プロジェクトからの魅力的な専門家とデータの職業経験。かなりの違いにもかかわらず、分析的な研究に参加している17人の教育センターはすべて重要な統一機能を持っています。就学児の訓練におけるICTの統合をもたらす国や地域の前の革新的な機関の数に属しています。そのようなターゲットの中心地の選択は、教育当局の勧告に基づいていました。

そして各国の研究センター機関のサンプルは、就学前教育のICTの使用における実際の革新的な傾向の説得力のある絵です。

これらのセンターの実際の状況の分析は、ICTの分野での教育、教育者の能力、教育者の能力、施設の優先事項、その活動および労働の受け入れ、戦略および教育的設備について、経路は旅行と将来の開発計画です。

プロジェクトの実施時に得られた合計結果、ICTの統合のための一般的な戦略は、学校の統合のための一般的な戦略が成立しており、これは8つの連続した段階です（ステップ）。これらの推奨事項は、現地教育当局のコンサルタントと同様に、本機関の有用な管理者でもあります。

学校中教育における新しいICTの統合における8つのステップ

1. 利用可能な機会を開発する。

2. あなたの役割を決定してください。

3. 単語の目標と目的。

4. 水曜日の創造を作成します。

5. プロの開発スタッフを宣伝する。

6. 統合、時計、反映します。

7. パートナーシップとネットワークを構築します。

8. さらなる発展を計画する。

各ステップを最適化するための統合段階および推奨事項の説明は以下の通りである。

就学前教育と初等教育のICT

利用可能な機会を開発する

現在、教育制度の一環として、学校教育の質に前例のない注意を向けています。もっと多くの子供たちが学校に入る前に、そして彼らが前に機関にやって来る前でさえも、ICTの正と悪影響の両方の影響を経験する前にコンピュータに直面しています。学校の教育はこの現象を無視することはできません。就学前教育では、ICTを引き付けるための良い理由がある場合には、常に学習を行う目標を達成するためにICT効果的かつより実用的なものを使用するために、効果的かつより実用的なものを使用するために効果的な手順と戦略を探す必要があります。

ICTの統合を開始し、前にあなたの機関の中の子供たちに子供たちを教えることを決定することは、いくつかの質問に遭遇するでしょう。彼らに対する答えを求めて、文脈についてのあなたの理解を拡大し、そして利用可能な機会を開発することを試みる。

特に以前に、教育のあらゆる段階でICTに関連する国家作成されたICT構造体と戦略的文書をよく理解してください。多くの国では、彼らは最近、就学前教育やその他の概念文書のICTの使用戦略を開発（現在開発）しました。

あなた自身のICTの所有スキルを開発します。それはいくつかの理由で彼らの統合の過程であなたに必要になるでしょう。たとえば、その実行前の機関の従業員の資格を改善し、その実行を監視するための計画を立てる必要があります。また、ICT所有スキルの開発は、人生全体を継続するプロセスであることに注意してください。

高品質の情報源を探る - 就学前教育におけるICTの使用に関する科学文献。そのような情報源は少ないので簡単ではありません。母国語で新しいソースを見つけようとします。就学前教育ICTを提供する可能性を見つけるためにそれらを使用してください。

故郷と海外での働く正しい効率的な方法の例を探します。

新しい連絡先を探します。おそらくあなたの地域の中に他の組織があり、そこで同じプロセスを始めてそれを反映しています。

これらすべての複雑な変換はあなたとあなたの同僚に多くの追加の仕事を提供します、多くの質問と問題があるでしょう、あなたの仕事は批判されますが、同時にあなたは子供を教える新しい方法、それが技術の新しい知識を持つ新しい方法を持つでしょうあなたはICTと一緒に受け取るでしょう。あなたが早期の学習を信じるならば、あなたがICTによって提供された新しい機会を理解したいなら、あなたがゲームやトレーニングでそれらを使用するのに適した方法を開くことを決定した場合、子供の開発の利益は章に入られています、そしてあなたは自信を持って言うことができます組織内の遷移プロセスはすでに開始されています。

あなたの役割を決めます

ICTをその活動に統合するためにすでに措置が講じられている場所から組織で働いていた可能性があります。このプロセスをより効率的かつ元気にすることにした場合は、あなたの立場の分析に注意を払うのが便利です。

ICTを統合するプロセスでは、次の側面を割り当てて探索できます。

動機と初期化プロセスのイニシエータは誰ですか、なぜですか？外部（両親、地方自治体、高等教育機関、研究者などの代表者）と内部イニシエータを割り当てることが可能です（衝動は通常、主要教師からの責任者または主要な教師への責任者から来ています）。両方のタイプの動機とその組み合わせの例を示しました

。一種の動機が他方よりも優れていると言うことは不可能です。しかし、内部の動機がなければ、成功の可能性は非常に小さいと主張することができます。

統合プロセスを開始する人々によって置かれている目標。いずれかがありますあなたが従うつもりである教育の内容に関連する公式文書？あなたの目標は明確に処方されていますか？あなたの目標は、コンテンツとトレーニング計画を決定する公式文書よりも詳細に処方されていますか？新しい技術がなければ、何が不可能だろう（そして新しい教育的なアプローチ）？

どのような種類のICTを使用していますか？1つか2つのテクノロジ（コンピュータとデジタルカメラ、コンピュータ、トレーニングプログラム、ロボットカメなど）だけを使用していますか。 ICTは、子供たちの統合開発に必要な新しい経験を得るための多くの異なる機会を与える幅広いリソースであることを知っていますか？

学習とゲームをサポートするためにICTツールを使うのですか？ICTを、子供のための追加およびオプションのエンターテイメントとして使用するか、あなたが持っている目標を達成するためのツールとして計画されたプロセスにそれらを統合しますか？

あなたはどんな教師がいますか？彼らはICTをどの程度所有していますか？そしてあなた自身？教師が何を学ぶ準備ができているのか、そして教える動機を与える準備ができているのは、革新を発見し、実行する準備ができていますか？あなたは教育コミュニティの雰囲気へのあなたの機関に創造することができますか？

誰があなたをサポートしますか？誰があなたに財政的支援を与えますか？両親はあなたをサポートしています、教育当局は？ ICTの状態方針？

どの目的で（管理者に加えて）あなたの機関はICTを使用していますか？

未就学児の興味や就学狼と一緒に、または年上の子供たちを支援するために、ICTを使用していますか。開発と活動を計画するために、分析のために、両親とコミュニケーションをとるために、電子ポートフォリオを作成するために？

このプロセスをどのように分析、評価し、そして継続する予定のか？彼らの状況、社会的、知的、創造的でそして感情的な子供たちの上で、彼らの状況、学生の開発はどのくらい注目されますか？どのようなツール（内部と外部）を使用しますか？

上記の問題は、以前にICTを使用するというさまざまな側面について考えることができます。これらの質問は、ICT統合プロセスにおける現在の状況の理解を改善するための一種の方法論として使用することができます。

単語の目標と仕事

ICT統合プロセスは明確な焦点を絞り、専門家たちがこのプロセスに従事する機関のチームを奨励する理由について比較的明確な理解を得るべきです。この移行は、力と資金の巨大な投資、個人的な参加の大きな負担（頭とその下位の両方）です。明らかに、そのような状況では、目標、戦略、ビジョンが重要な役割を果たしています。ただし、唯一の戦略を見つけることが可能になるだろうということを数える必要はありません。多くの計画と効果的な行動方法があります。以前に特定の機関の伝統や能力を満たす戦略を選ぶ必要があります。あなたが好きな戦略によって達成された成功を勉強し分析し、失敗してみてください。

あなたの目標と戦略を策定して、あなたは異なるレベルの知識ICTを持つ他の人々に彼らに説明し、彼らの注意とサポートを克服する必要があるので、この単純さを節約します。

あなたの目標と戦略の柔軟性を確実にしてください。あなたが彼らを理解するためにICTとより深いことをあなたが知っているほど、教育目的の技術の利用が開かれ、そしてあなたがより良い目標とそれらを達成する手段を策定することができるということをよりよく知っています。

目標の定義、学習、ゲー\u200b\u200bム、開発の側面は、これらの分野の子供の開発をICTとしてどのように支援するかについて特に重要です。

なぜあなたの目標に入っていないのを見つけることもまた重要です。コムの使い方を学ぶ

就学前教育と初等教育のICT

pewerおよび他のICTツールは誤ったタスクになります。もちろん、子供たちはそのようなスキルや知識を習得し、他の目的の達成中に運営します。就学前の子供たちのために、他の活動での使用を通してICTを習得するのに十分です。 ICT自体の研究は学校教育に含まれています。

間違いなく、他のタスクや良好な行動の成功したパフォーマンスの報酬として、ICTへのアクセスを子供に提供することはあなたの戦略の目的ではないかもしれません。それどころか、あなたは戦略を探すべきです第一に、様々な種類の日々の活動でICTを適用し、より効率的で、適切かつやる気があり、次に問題を解決することを可能にします。問題解決時の協力

水曜日にICTを作成します

以前の機関のICTアプリケーションのあらゆる側面を統治する規則を調べてください。

そのような規則が存在するかどうかにかかわらず、そして彼らがどれほど難しいか難しいか、覚えているのか、覚えておいてください：以前の章で議論されたすべての観点からの子供の安全性が最も高い優先順位です。

初期目標に応じて、適切なICTツールを選択して購入してください。あなたが与えたい古い機器の使用を許可しないでください（またはそれに注意してください）。 ICT、特に古いモニターの健康への影響に有害な可能性を忘れないでください。電子ビームチューブ

専用の作成ICTスペース。どのルールに限定されない場合は、このスペースの場所としてクラス（またはすべてのクラス）を選択し、そこにICTデバイスを設定したり、コンピューターコーナーを作成したりします。優先順位を覚えておいてください：（a）安全。（b）機能性と実用性（これらの原則は機器の統合を様々な活動に促進するでしょう）。（c）取り扱い（控えめにする、あなたは始めるべき多くは必要ありません）。（d）場所（すべての学生を自由に観察する必要があり、コンピュータコーナーで何が起こるのか）。（e）柔軟性（あなたのニーズが開発され、そしてスペースはさらなる変化を可能にするべきです）。

可能であれば、ICTをインターネットに接続してください。

可能であれば、コンピュータクラスのICTのコンピュータまたは角度に新しい家具を入れる。すべてのワイヤ、コネクタ、ソケットは子供から完全に隠されており、利用できません。あるいは、シンプルで一時的な解決策を選ぶことができます、そしてそれから、空間の機能を数週間または数週間の観察した後、ついに家具を手配することができます。良い解決策を留めておくと、絶対に最適なものを探しません。

正しい照明に特別な注意を払う、それは簡単に調整可能でなければなりません。

ICTとその使用のためのすべての技術的要件に加えて、角は幼児の敷地のすべての要件に準拠しなければなりません。

インタラクティブボードを取り付ける場合は、彼らの配置の高さに特別な注意を払ってください。それは子供たちが自分でボードを使って仕事をすることを可能にするべきです。さて、プロジェクターの配置とそのビームの方向について考えてください。

同僚に使用するための規則を設定しますが、まず子供のために（あなたが他の部品、他の機器や特定の状況に入ったかもしれないと同じ）。これらの規則を明確にし、目に見える、そして子供だけでなく、彼らの両親にもわかります。

専門家の育成を推進する

あなた自身とあなたのものを待ってはいけません同僚教師は、高度なトレーニングコースで数日でICTをマスターマスターします。念頭に置いてください。専門的なマスタリングICTは、人生全体の個人開発の継続的なプロセスです。

簡単です。必要ならば、彼らの動機を高めるための効果的な方法について考えてください。

あなたの従業員の資格を改善する長期的なプロセスの個人的な計画戦略、観察と評価を開発する。

あなたの機関を教育コミュニティの雰囲気に創造して維持し、人々が知識を高く評価し、毎日学ぶこと、そしてお互いをサポートします。

あなたの組織がより大きなプロジェクトに関与しているならば、それは大文字と小文字を促すことができます：そのようなプロジェクト内では、すべての教師の資格を改善するためのプログラムが配布されています。

ニュージーランド教育研究評議会の報告書に示されているように、ICTにおける教師の効果的な先進的な訓練へのアプローチは、教師のためのICTトレーニングプログラムを選択するときに考慮する必要がある以下の機能を持っています。原則として、そのような高度なトレーニングコースは次のとおりです。

タスクの設定、高度なトレーニングとプロの再訓練を計画する際の教師が含まれています。

作業クラスを渡します。

小グループで協力を提供する。

教師で利用可能な知識と経験に頼る。

教師が彼らの活動を実行する予定の特定のプロジェクトに基づいています。

教育理論にリンクされています。

新しい経験上の実験と反省のための時間と機会を提供する。

本当のニーズに基づいてICTを使用するためのトレーニングスキルを提供します。

に iCT資格の構造は、学校教育のための高度な訓練プログラムを区別し、計画結果の様々な方向性とレベルを区別することができます。

マスタリングプログラム基本的なスキル通信のための基本的なツールを使用して、メッセージの書き込み、インターネットの閲覧などを使用してコンピュータで作業します。

習熟伸びるスキル自己表現と通信のさまざまなツールを含むICTを使用する。

プログラム増加したレベル規則として、新しい教育的アプローチの研究と共に選択上のさまざまなICTの開発のためのモジュールを組み合わせる。

プログラム革新的な経験を交換します就学前教育で働いているリーダーを対象とし、前に最も先進的な機関でインターンシップを提供することを目的としています。

教師のためにお互いにコンサルティングするために、これらの技術の技術と交換についての議論は、子供との同僚の仕事を監視し、大学の教育と支援を促進し、品質教育戦略を促進します。

に基本的および拡張スキルのこの取得とのコミュニケーションは、次のような学習を行うことを提供します。

1回以内、数時間以内、1日以内に、ある日数または数営業日以内に行われたワンタイムモジュール。

通常のコースは一定期間一週間か月に1回開催されます。

以前のあなたの機関に組織された規則的な内部コース。自己教育;

前の施設の枠組みにおける相互訓練同僚。

レベルスキルの向上（オプション）と革新的な経験の交換は、トレーニングイベントの一環として形成するのが良いです。

特定の活動、ツール、レセプションなどを実証する前に、1つの機関によって組織されたセミナーとオープンクラス他の幼稚園からの同僚。

ビデオ会議、リモートセミナー、特定のモジュール上の議論。

さまざまな教育ネットワークにおける教師の活発な関与

統合、時計、瞑想します

最も単純な方法論的テクニックと最小機器ICTコーナーから始める

就学前教育と初等教育のICT

デジタルカメラ、写真を描くため、またはプログラム可能なおもちゃを使用するためのグラフィックタブレットを使用してください。

いくつかの経験を積んであなたのICTコーナーの機能をチェックしたことで、あなたのカリキュラムによって提供されるさまざまな種類の活動においてICTを統合しようとする最初の試みに焦点を当てています。統合レベルは徐々に増加し、あなたはICTを使ってこれの主な目的をより効率的に支持するために使用されます。

子供のグループを整理するためのさまざまなシナリオや方法を使用してください。

新しいICTを使用し、目標のより成功した実績のために、新しいICTを使用し、新しい方法および教育的な技術への移行を分析してください。

あなたの教育的スキルを身に付けた、そして子供たちと彼らの両親のためのグループであなたの仕事を文書化するための方法だけでなく、より深い分析および得られた結果の評価のためにも、そしてまた、より深い分析および評価を目的としても。他の行動と同様に、同僚と一緒にしてください。

ますます多くのツールとICTツールを統合し、機能、スクリプト、および作業形態の武器を拡大してください。

子供と室内や路上で働くとき、ICTを使用してください。

グループ全体の活動におけるICT統合スキルを開発する（コマンドによって壊れています）。

子供がどのようにICTを使用する能力をどのように開発するかを観察することを学びます。あらゆる徴候で開発においてICTを使用することにどのように管理するかを見てください。

成果と改善を反映し、グループ全体、チーム、個々の子供としてのグループの開発を守ります。反射の練習を改善する。

例えば電子ポートフォリオの形で、あなたの活動の最良のサンプルを常に集めてください。これらの文書は、詳細な分析のために同僚、両親、そしてあなた自身に必要になるでしょう。

その役割をよりよく理解するために、以前の学習プロセスへのICT統合の適切なフォーマットと利点が必要とされる。科学者たちと一緒に、教育の理論的な問題に従事している、教師 - 開業医は、子供の経験や子供たちの経験に関する毎日の観察や反省の形で、そして彼ら自身の研究結果の形で著しい貢献をするための教師 - 実務家。

パートナーシップとネットワークを構築します

革新的なプロセスを開催することによって、一人で滞在しないでください。コミュニティの実務家の構築、同じ目標、気分、問題（またはそのような地域社会に変える）によって団結する人々のネットワーク。さまざまなアフィリエイトとネットワークの関係を形成します。建築前のあなたの機関内では、知識と交換を拡大し、あなたの組織の教師の協力を開始し維持します。彼らは変革を信じなければなりません、彼女と一緒に自分自身を識別し、それを維持します。通常これは教師がもっと働かなければならないことを意味し、変革は問題を引き起こしますが、それ自身の開発の動機も生成します。

ICTを使用して学習するための新しいアプローチを生み出す将来および開発計画についての鮮明なアイデアを（個人的またはグループ内に）形成してください。両親の承認と支援を達成するまで、努力の合併に基づいて、努力の合併に基づいてあなたの生徒の両親と協力を築くことができます。あなたの考えや目標の意味を彼らに説明する必要があります。子供たちが自宅でICTでやっていることを調べ、この情報を就学前に使ってみてください。後で、「ホームポリシーICT」の問題で両親の選択に影響を与えることができます。私の両親から学び、同時にそれらを学びます。両親との様々な形態の協力について考えてください。

他の教育スペシャリストとのコミュニケーションと協力を支援する（経験の交換、蓄積、知識の蓄積と普及に基づく）、以前の他の組織。彼らから学んでも同時に彼らを学びなさい。可能であれば、あなたの経験、あなたの先生によって作成された教育（教えている）のすべてのリソースを共有しましょう。地域教育当局との協力を強化する研究機関との関係を確立してみてください

就学前教育でICTを使用して積極的に従事しているMI。そのような協力はあなたに興味深いリンクと科学的および方法論的支援、プロジェクトに参加する機会、専門家の評議会を見つける機会を与えます。

子供たちが以前にあなたの機関から行く予定の小学校と協力します。そのようなチームワークは相互に有益になるでしょう。

さらなる発展計画

そのような重要な変革のリーダーとして、あなたは今日の問題を超えて、将来を見なければならず、そして共通の開発ベクトルを設計する必要があります。

あなたとあなたの先生との間のコミュニケーションの関係やコミュニケーションの方法が新しい条件で互いに協力するように、ICTの統合がグループ内の気候をどのように変えるかを慎重に観察してください。全体としてプロセスを恒久的に観察し、そのすべての側面を考慮して、それらを評価し、次の手順を計画します。

特にICTの適用において、就学前教育の関連トレンドを探索する。（a）このトピックに関する特別な文献を読む。（b）他の機関と教師、革新者とのコミュニケーションの積極的な参加者になる。多くの国では、ICTの適用における高度な経験は、大学や先生の訓練センターに焦点を当てていないと考えられていますが、以前の革新的な機関では。したがって、この経験を宣伝するための最も便利な方法は、オープンイベントの組織化、以前の他の機関への訪問です。（c）あなたの経験を説明してください。あなたが以前に他の教師の仕事の結果をよく理解したい場合は、あなた自身のアイデアや成功について書いてください、それらを共有してください。

ICTの使用の過程で、多くの機関は多くの新しいICTの存在についてさえ知らない。以前にあなたの機関でどのようなICT資金が使用されているのかを考えています。

質問をしてください：

あなたの子供たちはICTスペクトルを拡張することの恩恵を受けますか？

どのような新しい形式のICT統合を行うことができるのはどのような新しいフォーム管理フォーム（シナリオ）を適用できるのでしょうか。

克服する必要がある最も深刻な障害は何ですか？

どうやってこれらの障害物を避けたり、それらを減らすことができますか？

私たちのパートナーシップとネットワークはうまくいくのですか？

私たちの仕事はそれに興味があるすべての人に目立ちますか？

ICTの下であなたの機関で強調表示されているのに十分な分野です。

機能性のこれらの施設を改善することは可能ですか？

あなたは彼らに安全で、より面白い、あなたの教育目標に関連していますか？

ICTを使用して革新をサポートすることは可能ですか何らかの前にカリキュラムに反映される必要がありますか？

学校前教育におけるICT統合モデル

幼児のためのICTの可能性は、新しい技術が他のタイプの毎日の活動と共に子供の就学前教育に統合されている場合にのみ生産的に使用できますが、それらを交換しないでください。

教師や意思決定者は、就学前の子供の育成と教育におけるICTの前向きな役割を理解することに興味があります。残念なことに、この分野では、少数の体系的研究のみが行われました。 ICTを助けることができる学校教育の主要分野は、次のとおりです。

コミュニケーションと協力

子供の認知的発達

就学前教育と初等教育のICT

子供の創造的能力の発展

開発での使用ロールプレイングゲームをプロットする。

設置と開発スキルの形成

ICTが学校の教育に積極的な貢献をするために、それらは最も効果的な学習方法に従って使用されるべきです。このアプリケーションは彼らの創造的な活動と彼らの力に対する自信を維持するべきです（HayesとWhiteBred、2006年）。

この地域にはまだ十分な経験があり、重要な発見がありますが、すでに、子供の複雑な開発におけるICTの可能性の使用は、日常のゲームプレイや訓練活動における新しい技術の完全な統合を必要とすると結論付けることができます。あなたは新しいおもちゃや利益として既存の機器にそれらを追加するべきではありません。

コンピュータやその他のICTへの主要な革新的な中心部では、他の多くの活動と共に教育プロセスの一部です。新しいデジタル技術は、伝統的な慣行に代わる要素と見なされるべきではありません。いずれにせよ、ICTの使用は、屋外または室内でのあらゆる種類の活動のために起こらないはずです。運動とモバイルゲーム（ランニング、クライミング、ジャンプ）、使用

車輪の上のおもちゃ、Toys-Designersは一般的な運動スキルの発展に貢献しています（Siraj-BlightchfordとWhiteBred、2006年）。

就学前教育におけるICTの導入を設計することは、いくつかのモデルで考慮することができます。

「マクロプロセス」このモデルは、さまざまな種類の教育基準のためのICTポリシーに焦点を当てています。もちろん、州の政策は、一部の個人と排他的に革新的なセンターが特定の経験を逸脱した後にのみ発展しており、したがって広く普及している新機能に注意を引きます。

モデル「開発センター」このモデルは地域レベルまたは地区のレベルで機能します。たとえば、あるコミュニティへのいくつかの機関の革新的なイニシアチブ、または関連する教育機関によって管理されている特定の分野で。利点は、すべての関係機関が密接に関連している（地理的またはパートナーシップの意味で）、通常も同様の条件を持ち、共同トレーニングのために相互作用し、互いに刺激することです。

「マイクロデビティ」。就学前教育では、これが統合プロセス全体が発生する最も重要なレベルです。このレベルで蓄積されました

iCTの使用における実用的なノウハウのほとんど、そしてあなたは開発の5つの重要な側面を区別することができます。

モデル「マイクロデビティ」には、以下に記載される必須の構成要素が含まれています。参加者子供たち、教師、前後の機関の長、

バルク構造は明らかな参加者ですこのプロセスでは、両親との緊密な協力を組織し、それらを変換プロセスに巻き込むことが不可欠です。後で私たちは教師に関する別の重要な側面、すなわち彼らの関連する専門的な開発について考察します。

インセンティブこの態様は前のセクションで詳細に検討されていました。

さまざまなICT。教育におけるICTの概念を解釈するのは間違いだろうコンピュータ化またはトレーニング。それどころか、私たちは特にICTが幅広いデジタルツール、労働条件、および子供の開発に関連するすべての地域を包括的に支援するために使用することができるという事実を特に割り当てるべきです。 ICT機器を計画するとき、そのような包括的な目標を考慮に入れるべきであり、いわゆるいわゆる開発の適合私たちの選択（次のセクションを参照）。

ICTスペース。重要な問題は、特別に指定された場所で、直接室内でも、特別に指定された場所でのスペースの組織化ですが、新鮮な空気のモバイルツール（カメラ、タブレットPCなど）を使用しています。

教育ICT環境の管理子供のグループのICT活動の生産管理を開発、実施、評価することは、子供の個々の小グループ、大グループ、およびクラス全体の業務計画にICTを埋め込んでいます。クラス管理にはセキュリティ上の問題も含まれています。

現地の専門家や国際コミュニティの教師が誰と提示される前に、既に機関のWebサイトがあります。彼らは通常、彼らの学習と開発戦略、セキュリティ問題を含むICT戦略を明確に概説しています。時々彼らは検査や協力、さまざまなリソース、技術などを提供します。

例として、私たちはイギリス（www.homerton.cambs.sch.uk）のHomerton Children's Centerウェブサイトを訪問することができます。このウェブサイトで得られた経験は、現在、就学前教育およびゲーム活動におけるICTの役割を提供しているまたは定式化する前に、現在状況を定めている人にとって非常に役立ちます。 www.ictearlyyears.e2bn。 org / gallery.html。).

学校教育におけるICT統合モデルの実装の問題

安全性。多くの先生は、ゲームへのICT統合のさまざまな形態のICT統合を示していますが、就学前の子供たちの専門教育の専門家がセキュリティに関する懸念を示しています。そしてほとんどの場合、懸念の理由がないという事実にもかかわらず、多くの著者や専門家が教師をICTの使用に関する紛争について教師を意識する必要性に同意する

に幼児を教えること、そして健康と発展のための世話をする必要性に対する意識。（2008年、2008年）によると（ニュージーランド教育研究会議会、2004年）

（StephenとPlauman、2003）ほとんどのセキュリティの問題はグループによって分類できます。

否定的な物理的な影響

学習過程の支援の程度、ならびに子供の認知的、社会的および感情的発展

有害なコンテンツの影響

oSTRING ICT重要なゲームとトレーニング活動。

これらの問題を考慮に入れる必要があります。しかし、すべてのリスクや危険について私たちに警告したほとんどの作家は、コンピュータゲームでは秘密のあるゲームを意味し、以前の多くの革新的な機関で現代の傾向についての実際の理解はできないかもしれません。 AdamsやBrindley（Hayes and WhiteBred、2006年）によると、モニターの前のパッシブチャイルドのモデルは、どのような形と対話するためにオンになるまで維持されます。

就学前教育の連邦州教育基準によると、芸術的および美的開発は、価値のある理論的知覚と芸術作品の理解と理解のための前提条件の開発を含みます（口頭、ミュージカル、ファイン、世界の世界に対する審美的な態度の形成世界の環境。芸術の種類についての小学校のアイデアの形成。音楽の認識、芸術文学、民俗;芸術的な作品の共感を刺激します。子供たちの独立した創造的な活動の実施（視覚的、構造的モデル、音楽など）。
古い就学前の時代には、子供から前向きな感情を引き起こし、感情的な知覚と前向きな心理的態度を引き起こすことが非常に重要です。小さな小さな男の気分、行動、そしてパフォーマンスは、それが興味深いかどうかにかかわらず、それがどれほど好きかにかかっています。したがって、ゲーム活動に子音楽を含める必要がある。音楽は幼児の感情的な経験を豊かにし、子供のすべての個人的な資質を効果的に発展させる手段として役立ちます。情報通信技術を使用した音楽教育プロセスの計画と開催（以下、ICT）は、クラス、エンターテインメントを実施するための必要な機器の可用性を考慮に入れなければなりません。コンピュータまたはラップトップの可用性、DVDやCDSに必要なソフトウェア、音楽センター、ミュージカルコラム、インタラクティブボード、光学機器（プロジェクター）、投影スクリーンの存在。インタラクティブなボードの存在は、教師と生徒がコンピュータと音楽教育プロセスを整理するための伝統的な方法を組み合わせることを可能にします。しかし、現段階では、シニア就学前の子供たちの子供の音楽的なゲーム活動の組織における情報資源としてのICTが教育プロセスでは十分ではありません。これにより、作業のトピックの関連性が決まります。
この研究の目的は、音楽訓練の過程でシニア就学前の年齢の子供の音楽ゲーム活動においてICTを使用するプロセスです。
この研究の主題は、音楽訓練過程におけるシニア就学前の年齢の子供の音楽ゲーム活動におけるICTの適用のための教育的条件です。
この研究の目的は、音楽クラスでのシニア就学前の年齢の子供の音楽ゲーム活動においてICTを使用する可能性を研究することです。
目標を達成するために、次のタスクが作業に配信されました。
1.音楽クラスでのシニア就学前の年齢の子供たちの音楽とゲーム活動の組織の理論的側面を明らかにします。
2.実験作業の過程で、音楽クラスでのシニア就学前の年齢の子供たちのミュージカルおよびゲーム活動を開催する際にICTを使用する可能性を分析する。
3.実験的教育業務の結果に基づいて、音楽クラスのプロセスにおけるシニア就学前の年齢の子供の音楽ゲーム活動におけるICTの適用のための教育的条件を決定します。
仮説：ゲームは、就学前の子供の重要な活動の最も自然で自然な形であるという仮定に渡されます。したがって、DOWのミュージカルおよびゲーム活動におけるICTの使用は適切であり、創造的可能性の開示、音楽能力の発展、およびグループ内の感情的な積極圏の創造に貢献するでしょう。
方法が使用されている：理論的方法：教育学的、心理学的文献、方法論的源の含有量の分析および一般化。実際の材料の仮説、モデリング、定量的および定性分析の構築経験的方法：観察、実験。取得したデータの処理と解釈のための数学的統計の方法。
研究の方法論的基礎は、N.Aの科学的研究であった。 Vetlogina、L.S. Vygotkky、TS コマロバ、e.v. SERD、N.V。道路、D.B. エルコニーナなど。就学前の年齢の子供の主導的活動としてのゲームは、LSのような科学者を包括的に考慮しました Vygotsky、E.V. SERD、N.V。ルパー、D.B. エルコニンなど。 A.. ルブリン、v.s. Mukhinaは、就学前の子供時代のそれぞれのゲーム活動の特徴を明らかにしました。等。アントノヴァ、yu.v. Terentieva、D.B. エルコニンは、音楽充実性プロットの子供のゲームの方法論的側面を明らかにしました。 kk. Sokolova、R. ええ、 Yakovleva et al。音楽クラスでの未就学児の音楽とゲーム活動の組織でICTを使用する必要性を置き換えました。 n Yakovevaは、ICTを適用することによって、シニア就学前の子供たちのための音楽伴奏を使用してプロット子供のゲームのカードファイルを作成しました。
研究拠点：
研究の構造目標と目的は論文の構造をもたらしました。それは導入、3つの章、結論、文学とアプリケーションのリストで構成されています。総量は70ページです。[...]

第I章I.ダウのシニア就学前の年齢の子供の音楽ゲーム活動の整理の研究の理論的側面

1.1。ダウの「ミュージカルゲーム活動」の概念の本質

現在、ゲーム活動は、子供の審美的培養の形成における最も重要な要素として認識されています（T.N. Komarov、D.B. Elkoninなど）。現代の研究者は、ゲームがフォームであり、人々の芸術的な経験の現実、採用、および保存を反映して比喩的に進む。だから、子供のゲームの研究者D.B. エルコニンは、ゲームは文化の現象、霊性の全体としてナビゲートし、それに応じてそれらを使用することを教えてくれました。同時に、一般的な哲学的および美的ゲーム理論の創造がまだ完了していないという事実に注意する必要がある。
教育においてゲームを使用するという考えは、教育科学の長期かつしっかりと肯定的に肯定的に肯定的な業績に属しています。ゲーム現象は多次元現象です。異なる側面は、哲学、文化的研究、心理学、教育学、美学、アート歴史学、その他の科学によって調査されています。ここから - ゲームの概念の定義のさまざまなアクセント：元の行動学校（Sn Kaidash）、預金開発の本能的自己教育（IV Noshmin）、の助けを借りて文化的現象の向き宗教シンボル（D.エルコニン）、自己組織化メカニズムと自己学習（TSコマロバサ）、さまざまなアイデアやデザインを生産する能力（amノバコフ）、世界と子供を相互作用させる方法、開口部そしてそれの知識とそれに彼らの場所を見つける（BM Ronun）。しかし、ゲームの現象へのすべてのさまざまなアプローチで、その起源の理論のすべての違いを持ち、それらの一般的なものは、ゲームの社会化、教育的、開発機能、その巨大な教育的可能性の認識です。
子供のゲームの研究者（LS Vygotsky、D.B.Elkonin et al。）このゲームは人間の人のような能力を形成し、それは周囲の態度の美的な性質に影響を与え、一般的に審美的な世界観になることに留意されたい。アニメーションは、非生きている施設のアニメーション、他の人に生み出している能力のアニメーションであり、物の豊富な豊富な関係、そしてフィクションの信仰、現実感を失うことなく錯覚を信じることです。その結果、ゲーム動作は芸術と非常に密接に絡み合っています。
あなたが知っているように、子供たちのあらゆる種類の音楽活動のうち、音楽認識は主導的です。音楽教育における教育過程のシステム形成要因としてのゲームの検討は、音楽認識のゲームの性質に依存しています。音楽的知覚過程の理論的解析は、リスナーのゲーム活動の文脈における開発の問題を課す。音楽認識とゲームの活動の比較、私たちは数の一般原則を発見しました。まず、ゲームにおける感情的原則と音楽の認識の優位性を発見します。多くの研究におけるゲームにおける感情の複雑さと独創性は、芸術感情と比較されます（LS Vygotsky、Druzhininなど）。ゲームはクリーンな行動に限られていません - その参加者の主観的な感情的状態はゲームにとって意味のあることをもたらし、それはゲームによって引き起こされる喜び、楽しみの原因となります。[...]

2016年11月11日。教育者Barhahatova Oi. 彼はトピックのシニアGUSの子供との共同ゲーム活動を行った「コンピュータ、コンピュータ、コンピュータは、ゲームのアナログ」で「クール」です。どこ？いつ？"。

このゲームはインタラクティブなフォーマットで開発されました、子供たちはゲームの積極的な参加者でした、子供たちのライバルのチームも対話型フォーマットで提示されました。「Fikikov」チームが画面に登場し、質問をしました。「仮想リーダー」の声が記録されたため、教育者の参加が最小限に抑えられました。これは子供のためのすべての情報と質問を表明しました。

子供たちとの共同活動のこの形の子供たちに対する独立した認知関心の発症に貢献し、個人的な資質の形成に貢献します：イニシアチブ、決断を独立して決定する能力、チーム内で働く能力、職業上の能力の改善を想定しています現代のICT技術の子供たちと働く際の就学前教育機関のうち、課題を解決するために活動コンサルタントの主催者の情報と情報から教育者の位置を変えることに貢献しています。

このインタラクティブゲームは、著者のベルベットの先生の開発です。このゲームは2016年12月に発表されました。教育プロセスにおけるICT技術の使用に関する教育学の闘争技能の競争について