Επικοινωνία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Σύγχρονα μέσα επικοινωνίας

Συγχρονισμός bit αυστηρά περιοδική λειτουργία με σταθερό ρυθμό μετάδοσης δεδομένων, απαιτούν τη χρήση ενός μηχανισμού συγχρονισμού που διασφαλίζει το συντονισμό των χρονόμετρων αποστολέα και παραλήπτη.Τρεις μέθοδοι χρησιμοποιούνται για τον συντονισμό του χρόνου:

εγγυημένη αλλαγή κράτους.

ξεχωριστό σήμα συγχρονισμού.

υπερδειγματοληψία.

Εγγυημένη αλλαγή κατάστασης -μια μέθοδος στην οποία οι πληροφορίες χρονισμού ενσωματώνονται στο ίδιο το σήμα δεδομένων.

Ξεχωριστό σήμα ρολογιού -μια μέθοδος που χρησιμοποιεί ένα αποκλειστικό κανάλι μεταξύ του πομπού και του δέκτη που μεταδίδει μόνο πληροφορίες χρονισμού.

Επαναδειγματοληψία -μια μέθοδος κατά την οποία ο δέκτης δειγματίζει το σήμα με υψηλότερο ρυθμό ρολογιού από τον ρυθμό baud.

Η σύγχρονη σύνδεση χρησιμοποιείται κυρίως για κανάλια επικοινωνίας υψηλής ταχύτητας και μετάδοση κίνησης πολυμέσων, για σύνδεση κεντρικών υπολογιστών και μικρών υπολογιστών. Ένα από τα προβλήματα με την ασύγχρονη μεταφορά δεδομένων σχετίζεται με πολύ υψηλό πλεονασμό κώδικα. Για κάθε byte συμβόλων πληροφοριών, αναγκαζόμαστε να προσθέσουμε 3-4 bit πληροφοριών υπηρεσίας.

Μια σειριακή μετάδοση λέγεται ότι είναι σύγχρονη εάν καθοριστεί η ακριβής στιγμή κατά την οποία αποστέλλεται και λαμβάνεται κάθε bit. Σε αυτή την περίπτωση, η ροή bit ομαδοποιείται σε πλαίσια (πλαίσια), δεν υπάρχουν κενά διαστήματα, ο συγχρονισμός πραγματοποιείται σε ολόκληρη τη μετάδοση. Εξ ου και ο υψηλός ρυθμός μεταφοράς δεδομένων και, φυσικά, η δυνατότητα χρήσης εφαρμογών υψηλής ταχύτητας.

Κατεύθυνση ροής

Στην περίπτωση μιας σύγχρονης σύνδεσης, το αρχικό μήνυμα χωρίζεται σε αρκετά μεγάλα τμήματα (πακέτα, πλαίσια, τμήματα). Κάθε πακέτο συνοδεύεται από πληροφορίες υπηρεσίας που περιέχονται στην επικεφαλίδα (κεφαλίδα) και στο τρέιλερ (ουρά), που υποδηλώνει το τέλος του πακέτου και την αποδοχή του χωρίς σφάλματα. Αυτό σας επιτρέπει να αυξήσετε σημαντικά την αποτελεσματικότητα των μεθόδων ανίχνευσης και διόρθωσης σφαλμάτων, σε σύγκριση με την ασύγχρονη μέθοδο.

Σύμφωνα με τη σειρά μετάδοσης της επικοινωνίας, υπάρχουν: απλός,μισό duplexΚαι διπλόςή full duplex.

Simplex(απλή επικοινωνία)

Τα δεδομένα μεταφέρονται προς μία μόνο κατεύθυνση (μονόδρομη κυκλοφορία). Η μέθοδος στην καθαρή της μορφή χρησιμοποιείται σπάνια, δεν υπάρχει τρόπος έγκαιρης αναφοράς και διόρθωσης σφαλμάτων. Παράδειγμα: τηλεόραση.

Π oluduplex (επικοινωνία μισής διπλής όψης)

Ένα κανάλι μισής διπλής όψης στέλνει και λαμβάνει πακέτα δεδομένων μέσω της ίδιας σύνδεσης, αλλά εναλλάξ ή χωρισμένα χρονικά. Παράδειγμα: ραδιόφωνο MW.

Ένα παράδειγμα υλοποίησης του πρωτοκόλλου half-duplex FTP (File Transfers Protocol).

Π γεμάτος διπλός(full-duplex επικοινωνία)

Με αυτή τη μέθοδο, τα δεδομένα ταξιδεύουν και προς τις δύο κατευθύνσεις σε μία μόνο σύνδεση ταυτόχρονα. Είναι σαν δρόμος διπλής κατεύθυνσης. Παράδειγμα: τηλέφωνο.

Μετάδοση βασικής ζώνης και μετάδοση ευρείας ζώνης.

Το εύρος ζώνης που χρησιμοποιείται είναι το εκχωρημένο εύρος ζώνης του μέσου μετάδοσης δεδομένων. Το συνολικό εύρος ζώνης του μέσου μετάδοσης μπορεί να χωριστεί σε κανάλια. Ένα κανάλι είναι ένα τμήμα του εύρους ζώνης που χρησιμοποιείται για τη μετάδοση δεδομένων. Υπάρχουν δύο τρόποι για να εκχωρήσετε το εύρος ζώνης ενός μέσου μετάδοσης δεδομένων:

μετάδοση στη ζώνη βάσης (ζώνη βάσης), σε αυτήν την περίπτωση, ολόκληρη η ζώνη συχνοτήτων χρησιμοποιείται για ένα κανάλι.

ευρυζωνική μετάδοση (broadband), αυτός ο τύπος μετάδοσης περιλαμβάνει τη διαίρεση του εύρους ζώνης σε ξεχωριστά κανάλια.

Συγχρονισμός

Κατά τη μεταφορά δεδομένων, η εκτέλεση συγχρονισμός ρολογιούαποτελεί προϋπόθεση για την επιτυχή μετάδοση και λήψη δεδομένων, ωστόσο, αυτό εγείρει ένα, αλλά θεμελιώδες πρόβλημα. Παρά το γεγονός ότι ο πομπός και ο δέκτης έχουν γεννήτριες ρολογιού της ίδιας συχνότητας (φυσικά, με κάποιο σφάλμα), για να αποκωδικοποιήσει τα δεδομένα, ο δέκτης πρέπει όχι μόνο να προσδιορίσει τη συχνότητα ρολογιού του πομπού με μεγαλύτερη ακρίβεια, αλλά και να προσαρμόσει τη φάση αυτών δύο συχνότητες.

) εξετάσαμε τα ζητήματα αλληλεπίδρασης με διακομιστές βάσης δεδομένων χρησιμοποιώντας SQL και στοιχεία web και EJB. Τότε επρόκειτο για τη σύγχρονη αλληλεπίδραση πελατών και διακομιστών.
"Σύγχρονη αλληλεπίδραση" με την αρχική έννοια σήμαινε ότι όταν μεταφέρονταν πληροφορίες (με τη μια ή την άλλη μορφή) από τη μια εφαρμογή στην άλλη, η εφαρμογή αποστολής ("πελάτης") άλλαζε στη λειτουργία αναμονής για απάντηση σε ένα αίτημα από τον παραλήπτη εφαρμογή («διακομιστής»). Αντίθετα, η «ασυγχρονία» κατανοήθηκε ως η ικανότητα να συνεχίζει κανείς την εργασία χωρίς να περιμένει απάντηση.
Δεδομένου ότι τα λειτουργικά περιβάλλοντα με εύκολα και βολικά εργαλεία για την ανάπτυξη εφαρμογών πολλαπλών νημάτων έγιναν ευρέως διαδεδομένα, η έννοια των εννοιών της «σύγχρονης» και της «ασύγχρονης» αλληλεπίδρασης άλλαξε - απλώς επειδή σε ένα περιβάλλον πολλαπλών νημάτων η παλιά ερμηνεία έχει χάσει το νόημά της.
Προς το παρόν, ως "ασύγχρονη αλληλεπίδραση" νοείται ο τρόπος μεταφοράς πληροφοριών, στον οποίο υπάρχει ένας "ενδιάμεσος" μεταξύ του αποστολέα και του παραλήπτη, ο οποίος όχι μόνο διασφαλίζει τη μετάδοση ενός μηνύματος, αλλά και επιλύει ορισμένα άλλα προβλήματα, για παράδειγμα:

Παρέχει τη δυνατότητα επεξεργασίας του μηνύματος με τον απαιτούμενο τρόπο κατά την παράδοση.

Σας επιτρέπει να επιλέξετε εναλλακτικές διαδρομές παράδοσης ή/και τη βέλτιστη (κατά μία έννοια) διαδρομή.

Παρέχει μακροπρόθεσμη αποθήκευση του μηνύματος μετά την αποστολή του - για παράδειγμα, για να διασφαλίσει την αξιοπιστία της παράδοσης ή να εφαρμόσει μια "καθυστερημένη" παράδοση.

Αντιγράφει ένα μήνυμα για να το παραδώσει σε πολλούς παραλήπτες και όχι μόνο σε έναν.

Οι σύγχρονοι και ασύγχρονοι τρόποι επικοινωνίας μπορούν να υλοποιηθούν χρησιμοποιώντας διαφορετικά πρωτόκολλα μεταφοράς. Όσον αφορά τις τεχνολογίες Java, μια σύγχρονη κλήση ονομάζεται συχνά "κλήση τύπου RPC" (Κλήση απομακρυσμένης διαδικασίας) και μια ασύγχρονη κλήση ονομάζεται "αποστολή μηνύματος" (στα Αγγλικά - ανταλλαγή μηνυμάτων).
Η ασύγχρονη επικοινωνία στο στυλ των μηνυμάτων κατέχει σημαντική θέση στα κατανεμημένα συστήματα. Ίσως τα κύρια πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου αλληλεπίδρασης είναι:

Εύκολο στη χρήση API.

Εγγυημένη παράδοση μηνυμάτων.

Δυνατότητα λήψης μηνυμάτων χωρίς δημιουργία εφαρμογών διακομιστή.

Σε επίπεδο χρήσης της γλώσσας Java, η επισημοποίηση των διεπαφών μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης είναι η τεχνολογία JMS - Java Messaging Service.

Βασικές Έννοιες JMS
Η κύρια ιδέα της χρήσης αυτής της τεχνολογίας είναι ότι οι προγραμματιστές δημιουργούν μόνο εφαρμογές-πελάτες, ορισμένες από τις οποίες είναι αποστολείς και άλλες είναι παραλήπτες μηνυμάτων. Φυσικά, μπορείτε να στέλνετε και να λαμβάνετε μηνύματα στην ίδια εφαρμογή. Ο διακομιστής (συχνά αναφέρεται ως μεσίτης μηνυμάτων) κατασκευάζεται συνήθως από μεγάλες εταιρείες - IBM, Tibco, Sonic και οι προγραμματιστές εφαρμογών τον χρησιμοποιούν απλώς όπως διακομιστές ιστού ή διακομιστές βάσεων δεδομένων.
Κατά κανόνα, πριν από την έναρξη της εργασίας ενός συστήματος λογισμικού που χρησιμοποιεί JMS, δημιουργούνται τα λεγόμενα διαχειριζόμενα αντικείμενα από την πλευρά του διακομιστή. Αυτά είναι, πρώτον, εργοστάσια σύνδεσης και, δεύτερον, υπάρχουν δύο τύποι αντικειμένων "στόχων" - θέματα (θέματα) και ουρές (ουρές). Η κύρια διαφορά μεταξύ θεμάτων και ουρών είναι ότι τα θέματα διαδίδουν το μήνυμα για όλους όσους θέλουν να το λάβουν και η ουρά είναι απλώς ένα κανάλι για τη μετάδοση ενός μηνύματος σε έναν μόνο καταναλωτή - τον πρώτο που έχει χρόνο. Αντίστοιχα, οι ουρές εφαρμόζουν το μοντέλο προγραμματισμού "αποστολέας-δέκτης" (αποστολέας-δέκτης) και τα θέματα - "εκδότης-συνδρομητής" (εκδότης-συνδρομητής).
Ο δέκτης μηνυμάτων - όταν χρησιμοποιεί τόσο θέματα όσο και ουρές - μπορεί να ανακτήσει μηνύματα από τον επιθυμητό στόχο σε δύο λειτουργίες - σύγχρονη και ασύγχρονη. Στην περίπτωση αυτή, οι όροι «σύγχρονο» και «ασύγχρονο» χαρακτηρίζουν τον τρόπο λήψης ενός μηνύματος στην εφαρμογή λήψης.
Στη σύγχρονη λειτουργία, το πρόγραμμα δέκτη καλεί ρητά μια ειδική μέθοδο (receive()) στο ειδικό αντικείμενο δέκτη που σχετίζεται με το απαιτούμενο αντικείμενο στόχο. Αυτή η μέθοδος επιστρέφει ένα μήνυμα εάν είναι διαθέσιμο. Εάν δεν υπάρχει μήνυμα, τότε η κλήση αυτής της μεθόδου αποκλείει το νήμα εκτέλεσης εντολών και το πρόγραμμα περιμένει να φτάσει το μήνυμα.
Στην ασύγχρονη λειτουργία, ο δέκτης εφαρμόζει τη μέθοδο επανάκλησης onMessage() της προσαρμοσμένης διεπαφής MessageListener. Ο προγραμματιστής δημιουργεί μια κλάση που υλοποιεί αυτήν τη διεπαφή, στη συνέχεια δημιουργεί μια παρουσία αυτής της κλάσης και την αντιστοιχίζει στον επιθυμητό στόχο. Όταν φθάνει ένα μήνυμα, καλείται και εκτελείται ο κώδικας της μεθόδου onMessage().
Τα διαχειριζόμενα αντικείμενα δημιουργούνται συνήθως από τον διαχειριστή του μεσίτη μηνυμάτων χρησιμοποιώντας ειδικά βοηθητικά προγράμματα διαχείρισης που παρέχονται από τους προγραμματιστές του διακομιστή. Στις περισσότερες περιπτώσεις, τέτοια αντικείμενα είναι παγκόσμια, δηλ. είναι διαθέσιμα σε διάφορες εφαρμογές και η πρόσβαση σε αυτές γίνεται χρησιμοποιώντας την υπηρεσία ονομάτων - JNDI.
Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι το JMS διασφαλίζει ότι τα μηνύματα παραδίδονται μόνο στα αντικείμενα-στόχους και όχι στους «αληθινούς» καταναλωτές. Το καθήκον της σωστής λήψης συμβάντων σε ένα πρόγραμμα από ένα θέμα ή από μια ουρά μπορεί να είναι αρκετά μη τετριμμένο.
Η πιο σημαντική έννοια του JMS είναι η συνεδρία. Είναι πιο εύκολο να σκεφτείτε μια συνεδρία ως ένα πλαίσιο νήματος στο οποίο διαβιβάζονται μηνύματα. Το εργοστάσιο συνεδρίας είναι μια σύνδεση. Με τη σειρά της, η συνεδρία παίζει το ρόλο ενός εργοστασίου για αντικείμενα - αποστολείς μηνυμάτων, αντικείμενα - παραλήπτες μηνυμάτων και τα ίδια τα μηνύματα. Οι αποστολείς, οι δέκτες συμβάντων και τα ίδια τα συμβάντα είναι συνηθισμένα τοπικά αντικείμενα Java. Όταν αποστέλλεται ένα συμβάν (μήνυμα), γίνεται σειριακή - και πάλι, σύμφωνα με τους συνήθεις κανόνες Java.
Σε μια πιο περίπλοκη περίπτωση - χρησιμοποιώντας κατανεμημένες συναλλαγές - η συνεδρία λειτουργεί ως παραλήπτης των μηνυμάτων και ταυτόχρονα ως αποστολέας τους.

JMS και Geronimo/WAS CE
Η χρήση του JMS στο Geronimo/WAS CE έχει κάποιες ιδιαιτερότητες (οι οποίες θα παραμείνουν μέχρι την κυκλοφορία του WAS CE 1.2). Αυτή η ιδιαιτερότητα σχετίζεται με την απόκτηση πρόσβασης σε αντικείμενα που διαχειρίζονται JMS. Η ουσία αυτού του προβλήματος (αν είναι πρόβλημα) είναι η ακόλουθη: η τυπική προσέγγιση για τη χρήση του JMS API βασίζεται στη χρήση καθολικών (με την έννοια - δημόσια) διαχειριζόμενων αντικειμένων. Υποτίθεται ότι δημιουργήθηκαν από τον διαχειριστή του συστήματος και ο κώδικας απλώς τους χρησιμοποιεί, χρησιμοποιώντας την τυπική προσέγγιση J2EE για αναζήτηση - χρησιμοποιώντας την υπηρεσία ονομασίας JNDI.
Η φιλοσοφία πίσω από το Geronimo/WAS CE είναι η κατάργηση των παγκόσμιων πλαισίων ονομασίας προκειμένου να βελτιωθεί η απόδοση του συστήματος.
Αυτό σημαίνει ότι είναι δύσκολο να ληφθούν αναφορές αντικειμένων σε αντικείμενα που διαχειρίζονται εκτός του χώρου του ενιαίου περιγραφέα XML, με άλλα λόγια, εκτός των J2EE EARs.
Το πρόβλημα αναγνωρίζεται από τους προγραμματιστές. Φυσικά, το ριζικό ζήτημα επιλύεται με την υποστήριξη του παγκόσμιου περιβάλλοντος JNDI και την αυτόματη καταχώρηση αναφορών αντικειμένων σε αντικείμενα που διαχειρίζονται JMS σε αυτό το πλαίσιο κατά την ανάπτυξη αυτών των αντικειμένων στον διακομιστή. Υποστήριξη παγκόσμιου πλαισίου υπόσχεται στην έκδοση 1.2. Μέχρι να γίνει αυτό, χρησιμοποιείται ένα ανακουφιστικό διάλυμα. Κατά την εκκίνηση του διακομιστή, εγκαθίσταται μια διαμόρφωση με το όνομα geronimo/activemq/1.0/car (για τις εκδόσεις 1.0.x του διακομιστή), η οποία δημιουργεί μια ειδική παρουσία υπηρεσίας ονομασίας με παγκόσμιο περιβάλλον και πολλά διαχειριζόμενα αντικείμενα, συμπεριλαμβανομένων τριών εργοστασίων σύνδεσης. Μπορείτε να αποκτήσετε πρόσβαση σε αυτά τα αντικείμενα, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας τον ακόλουθο κώδικα:

Properties props = new Properties();

props.setProperty(Context.INITIAL_CONTEXT_FACTORY,
"org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory");
props.setProperty(Context.PROVIDER_URL, "tcp://localhost:61616");

Context initContext = νέο InitialContext(props);

Εάν μετά από αυτό, για το ληφθέν πλαίσιο, καλέστε τη μέθοδο λίστας (), για παράδειγμα:

NamingEnumeration enum = initContext.list(““);
ενώ (enum.hasMore())
{
Αντικείμενο o = enum.next();
System.out.println(o);
}

τότε η έξοδος θα μοιάζει με αυτό:

QueueConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicTopics: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$2
ConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
TopicConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicQueues: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$1

Όπως μπορείτε να δείτε, έχουν δημιουργηθεί τρία εργοστάσια σύνδεσης (ένα για γενική χρήση, ένα μόνο για θέματα και ένα μόνο για ουρές). Εκτός από αυτά τα διαχειριζόμενα αντικείμενα, δημιουργούνται δύο θυγατρικά περιβάλλοντα, τα dynamicTopics και τα dynamicQueues. Όσον αφορά τα δικαιώματα JNDI, αυτά τα περιβάλλοντα είναι μόνο για ανάγνωση. Ωστόσο, εξακολουθεί να είναι δυνατή η εισαγωγή πληροφοριών σε αυτά (δεσμοί αντικειμένων σε ουρές και θέματα).
Η χρήση αυτών των εργοστασίων σύνδεσης και περιβάλλοντος (dynamicTopics και dynamicQueues) θα συζητηθεί παρακάτω.
Το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να έχετε κατά νου όταν χρησιμοποιείτε το JMS με το WAS CE είναι ότι οι μονάδες RAR (συνδέσεις) και οι αντίστοιχες διαμορφώσεις GBeans τους πρέπει να δημιουργηθούν για τη δημιουργία διαχειριζόμενων αντικειμένων και η πρόσβαση σε πόρους - αντικείμενα διαχείρισης - καθορίζεται χρησιμοποιώντας περιγραφείς XML. Αυτό σημαίνει ότι όλα γίνονται γρήγορα και εύκολα μόνο όταν χρησιμοποιείται JMS μεταξύ διαφορετικών στοιχείων του συστήματος ως μέρος ενός ενιαίου αρχείου EAR. Διαφορετικά, εναπόκειται στον προγραμματιστή να παρέχει πρόσβαση στα αντικείμενα JMS. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, αυτό δεν είναι πολύ δύσκολο.

Έναρξη μεσίτη μηνυμάτων στο WAS CE
Το WAS CE σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε και να εκτελέσετε πολλούς διαφορετικούς μεσίτες μηνυμάτων. Συγκεκριμένα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το WebSphere MQ ή άλλη εμπορική υλοποίηση. Από προεπιλογή, το πακέτο διανομής περιλαμβάνει έναν μεσίτη ActiveMQ που δημιουργήθηκε ως μέρος ενός έργου OpenSource. Βρίσκεται στη διαμόρφωση geronimo/activemq-broker/1.0/car, η οποία ξεκινά από προεπιλογή κατά την εκκίνηση του διακομιστή. Το αρχείο διαμόρφωσης διακομιστή file.varconfigconfig.xml περιέχει την ακόλουθη περιγραφή των επιλογών για αυτήν τη ρύθμιση παραμέτρων:

0.0.0.0
61616

Ο μεσίτης μηνυμάτων ActiveMQ υποστηρίζει διάφορα πρωτόκολλα επικοινωνίας. Η κονσόλα διαχειριστή (βλ. εικόνα) σας επιτρέπει να δείτε τη λίστα των πρωτοκόλλων και τις αντίστοιχες ρυθμίσεις (ο διακομιστής JMS επιλέγεται στη στήλη πλοήγησης).

Πρόκειται για έναν πλήρως λειτουργικό και ισχυρό μεσίτη μηνυμάτων, οι δυνατότητες του οποίου είναι αρκετά επαρκείς για τις περισσότερες εφαρμογές του πραγματικού κόσμου.

Evgenia Skiba, αρχισυντάκτρια του Trainings.ru

Στην παιδαγωγική υπάρχει η έννοια της σύγχρονης και της ασύγχρονης μάθησης. Σύμφωνα με τη Wikipedia, η σύγχρονη μάθηση περιγράφει τις δραστηριότητες μιας ομάδας ανθρώπων που εργάζονται για να αποκτήσουν τις ίδιες γνώσεις ή δεξιότητες ταυτόχρονα. Αυτό το είδος παιδαγωγικής ασκείται κυρίως στην προπανεπιστημιακή εκπαίδευση. Στο σύστημα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ένας μεθοδολογικός τύπος σύγχρονης μάθησης παραμένει κοινός - οι διαλέξεις.

Στη σύγχρονη πρακτική της εκπαίδευσης ενηλίκων συνηθίζεται να γίνεται λόγος για μεθόδους σύγχρονης και ασύγχρονης μάθησης σε σχέση με την ηλεκτρονική μάθηση. Η ταχεία ανάπτυξή του κατέστησε δυνατή την εξέταση αυτών των δύο τύπων μάθησης από διαφορετική οπτική γωνία.

Ετσι, σύγχρονη ηλεκτρονική μάθησηπεριλαμβάνει την αλληλεπίδραση του δασκάλου / εκπαιδευτή / δασκάλου με το κοινό σε πραγματικό χρόνο. Ο δάσκαλος έχει τη δυνατότητα να αξιολογήσει την αντίδραση των εκπαιδευομένων, να κατανοήσει τις ανάγκες τους, να απαντήσει σε αυτές: να απαντήσει σε ερωτήσεις, να επιλέξει έναν κατάλληλο ρυθμό για την ομάδα, να παρακολουθεί τη συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία και να τον «επιστρέφει» στην ομάδα εάν είναι απαραίτητο.

Στο ασύγχρονη μάθησηη ευθύνη για την ολοκλήρωση του μαθήματος, την ανάγνωση βιβλιογραφίας κ.λπ. πέφτει εξ ολοκλήρου στους ώμους των μαθητών. Ο δάσκαλος/εκπαιδευτής/δάσκαλος παραμένει «παρασκήνιο», αλλά το πλεονέκτημα της μάθησης με αυτόματο ρυθμό εμφανίζεται, όταν ο μαθητής μπορεί να παρακολουθήσει το μάθημα σε μια κατάλληλη στιγμή για αυτόν και με τον τρόπο με τον οποίο αισθάνεται προσωπικά άνετα.

Η κατηγορία των ασύγχρονων τεχνολογιών ηλεκτρονικής μάθησης περιλαμβάνει τις πιο δημοφιλείς παραδοσιακές στη ρωσική αγορά. μαθήματα ηλεκτρονικής μάθησης. Ανεξάρτητα από το πώς παραδίδεται το μάθημα στον μαθητή: σε δίσκο ή μέσω συστήματος διαχείρισης μάθησης (LMS), η επικοινωνία με τον δάσκαλο διακόπτεται εγκαίρως.

Podcasts- αυτός είναι ένας άλλος τύπος τεχνολογίας ασύγχρονης εκμάθησης, παρεμπιπτόντως, τουλάχιστον σε μικρό βαθμό, αλλά χρησιμοποιείται στη Ρωσία. Το Podcasting (από το αγγλικό podcasting - παράγωγο των λέξεων iPod, το δημοφιλές mp3 player από την Apple και μετάδοση, που σημαίνει μετάδοση) είναι μια νέα μορφή για τη διανομή περιεχομένου ήχου και βίντεο μέσω του Διαδικτύου. Τα podcast, όπως τα ηχητικά βιβλία, είναι βολικό να ακούτε στο αυτοκίνητο, στο μετρό, κατά τη διάρκεια ενός πρωινού τρεξίματος.

Τα podcast μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο για εταιρική εκπαίδευση όσο και για σκοπούς μάρκετινγκ.

Στην προσέγγιση που δημιουργείται από εργαζόμενους, τα podcast γίνονται κλασικό στοιχείο του web 2.0. Έτσι, οι εργαζόμενοι μπορούν να εκφράσουν το όραμά τους για κάτι ή να δημιουργήσουν podcast άμεσης μάθησης και να τα ανεβάσουν στον εσωτερικό ιστότοπο της εταιρείας, στην πύλη εκμάθησης (learning portal) ή στο LMS (σύστημα διαχείρισης μάθησης).

Υπάρχει μια άποψη (καθηγητής Dr. Wolfgang Jager και Cristian Meser από τη γερμανική εταιρεία DJM Consulting, με βάση το www.hrm.de) ότι η χρήση των podcasts στην εκπαίδευση (μιλάμε για οποιαδήποτε προσέγγιση) είναι απλώς ένας φόρος τιμής στο μόδα και δεν επηρεάζει την αποτελεσματικότητα με κανέναν τρόπο. Ωστόσο, σύμφωνα με μελέτη της Bersin & Associates, η χρήση των podcast στην εταιρική ζωή στις Ηνωμένες Πολιτείες αυξάνεται κατά περίπου 10% ετησίως.

Ας περάσουμε στην κατηγορία της σύγχρονης μάθησης. Λόγω της σχετικής νεότητας της ηλεκτρονικής μάθησης στη χώρα μας, ένας πολύ περιορισμένος αριθμός εργαλείων και τεχνολογιών χρησιμοποιείται στη Ρωσία που επιτρέπουν στους συμμετέχοντες να αλληλεπιδρούν στη διαδικασία μάθησης σε πραγματικό χρόνο. Σύμφωνα με πληροφορίες μου, οι ρωσικές εταιρείες έχουν «δαμάσει» σε κάποιο βαθμό τις ηχητικές, τηλεδιασκέψεις και εικονικές αίθουσες διδασκαλίας.

Τηλεδιάσκεψησας επιτρέπει να μεταδώσετε εικόνες βίντεο σε οποιαδήποτε απόσταση. Αυτό μπορεί να είναι μια μετάδοση μιας πραγματικής διάσκεψης σε ένα απομακρυσμένο γραφείο της εταιρείας. Μπορείτε να μεταδώσετε διαφάνειες παρουσίασης απευθείας από τον υπολογιστή του ομιλητή με φωνητική συνοδεία, δηλαδή την πραγματική απόδοση. Η τηλεδιάσκεψη χρησιμοποιείται ενεργά από τη Rostelecom κατά τη διεξαγωγή σεμιναρίων για τα περιφερειακά γραφεία της.

Μαθήματα μέσα εικονική τάξη(εικονική τάξη), είναι ένα καλό παράδειγμα για την κατηγορία της σύγχρονης μάθησης: ο δάσκαλος/δάσκαλος δίνει στους μαθητές πληροφορίες, ασκεί, απαντά σε ερωτήσεις του κοινού, αξιολογεί τη μάθηση κ.λπ. μέσω εικονικής επικοινωνίας.

Σε σχέση με την αυξανόμενη δημοτικότητα της συνεργατικής μάθησης (συνεργατική μάθηση), μεταξύ των στοιχείων (τεχνολογιών) της εικονικής τάξης, έχει προκύψει μια ομάδα που μπορεί υπό όρους να ονομαστεί συνεργατικά εργαλεία σύγχρονης μάθησης. Αυτά περιλαμβάνουν:

λευκός πίνακας(κυριολεκτικά: λευκός πίνακας. Ηλεκτρονικό ανάλογο σχολικού πίνακα) - ένας ηλεκτρονικός πίνακας που λειτουργεί ως πίνακας για συνεργασία, σύμφωνα με τη Wikipedia. Σύμφωνα με τα λόγια του προγραμματιστή λογισμικού για την εικονική τάξη WebSoft, ένας πίνακας είναι ένας πίνακας για ζωγραφική, όπου ο δάσκαλος ελέγχει τα δικαιώματα πρόσβασης στον πίνακα: μπορεί να σχεδιάσει πάνω του ο ίδιος ή μαζί με τους μαθητές. Κατά κανόνα, υπάρχει ένα τυπικό σύνολο εργαλείων σχεδίασης όπως στο Paint: γραμμή, κύκλος, ορθογώνιο, κείμενο, μεταφόρτωση εικόνας κ.λπ.

Βίκτορ Ζούκοφ, επικεφαλής εταιρικού περιεχομένου στο Competentum, βλέπει τον πίνακα ως μια εξέλιξη του μαυροπίνακα για τις ανάγκες ηλεκτρονικής μάθησης. Επιτρέπει σε δασκάλους και μαθητές να μοιράζονται μια περιοχή της οθόνης όπου μπορούν να τοποθετήσουν διαφάνειες και εικόνες, να ζωγραφίσουν και να κάνουν σημειώσεις. Οι πληροφορίες ενημερώνονται σε πραγματικό χρόνο στον υπολογιστή του κάθε συμμετέχοντα.

Κάθε συμμετέχων στη διαδικασία έχει την ευκαιρία να εργαστεί με το περιεχόμενο στον πίνακα με τον ίδιο τρόπο με τους άλλους συμμετέχοντες στη διαδικασία, δηλαδή, να προσθέσει τα σχόλιά του στα διαγράμματα στον πίνακα, καθώς και να ολοκληρώσει, να διορθώσει, να εξηγήσει με σαφήνεια την άποψή τους σε συναδέλφους που βρίσκονται εξ αποστάσεως. Επομένως, το whiteboard είναι εξαιρετικό για συνεδρίες καταιγισμού ιδεών με συμμετέχοντες σε διαφορετικές τοποθεσίες. Το Whiteboard αναφέρεται σε τεχνολογίες wiki. Αυτός ο τύπος αλληλεπίδρασης περιλαμβάνεται συχνά στο λογισμικό τηλεδιάσκεψης. Οι πίνακες βοηθούν τους μαθητές να επικεντρωθούν σε κάποια ιδέα ή διαδικασία.

Ένα παράδειγμα "εικονικού πίνακα":

Ρύζι. ένας.Kerika'μικρόγραφικόςWikiπλησιάζω

Δωμάτια επιφυλακής(κυριολεκτικά - breakthrough rooms) - εικονικά δωμάτια για εργασία σε μικρές ομάδες, εξοπλισμένα με τεχνολογίες για συνεργασία με υλικό κειμένου και βίντεο. Συχνά περιλαμβάνει τεχνολογία whiteboard, τεχνολογία συνεργασίας παρουσίασης power point και άλλες τεχνολογίες συνεργασίας.

Το Breakout Room είναι επίσης ένα στοιχείο της εικονικής τάξης. Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τα «δωμάτια» για να εργαστεί σε μικρές ομάδες. Ταυτόχρονα, τοποθετεί κάθε μικρή ομάδα σε μια ξεχωριστή αίθουσα, για παράδειγμα, για να λύσει μια υπόθεση ή για να συζητήσει αντεπιχειρήματα κατά την προετοιμασία της συζήτησης.

Σύμφωνα με Alexey Korolkov, Διευθύνων Σύμβουλος της WebSoft, οι μαθητές μέσα στην αίθουσα βλέπουν και ακούνε ο ένας τον άλλον, ζωγραφίζουν στον πίνακα, συνομιλούν, αλλά δεν βλέπουν μέλη άλλων ομάδων. Ο δάσκαλος μπορεί να παρατηρήσει και να μεσολαβήσει την εργασία σε καθεμία από τις αίθουσες. Με απόφαση του δασκάλου, οι μαθητές από τις αίθουσες μπορούν να συγκεντρωθούν σε μια γενική συνεδρία και να συζητήσουν τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας τους.

Τα επιμέρους δωμάτια δεν είναι μόνο εικονικά. Η φυσική "δωμάτιο αιχμής" μοιάζει κάπως έτσι:

Ρύζι

Συνεργασία εφαρμογών- ένα εργαλείο όταν ένας δάσκαλος ή ένας άλλος χρήστης μιας εικονικής τάξης με τα κατάλληλα δικαιώματα αρχίζει να επιδεικνύει την οθόνη του υπολογιστή του (όλη την οθόνη ή ένα ξεχωριστό προϊόν λογισμικού) σε όλους τους άλλους μαθητές. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο δάσκαλος μπορεί να μεταβιβάσει τον έλεγχο του υπολογιστή του στον μαθητή ή το αντίστροφο, να δείξει ορισμένες ενέργειες στον μαθητή στον υπολογιστή του, συνοδεύοντάς τες με ένα σχόλιο.

Διαδραστικές Δημοσκοπήσειςσας επιτρέπει να συλλέγετε γρήγορα τις απόψεις των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση για ένα συγκεκριμένο θέμα. Η τεχνολογία σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε γρήγορα ένα ερωτηματολόγιο, να το επεξεργαστείτε, να το τοποθετήσετε, για παράδειγμα, σε μια εικονική τάξη και άλλα εργαλεία σύγχρονης ηλεκτρονικής μάθησης.

Περιηγήσεις στο Διαδίκτυο(webtours) - κοινή περιήγηση στο διαδίκτυο. Μια τεχνολογία που σας επιτρέπει να "ταξιδεύετε" σε ιστότοπους μαζί.

Συνεργασία με powerpoint- ταυτόχρονη κοινή εργασία σε παρουσιάσεις σε powerpoint από πολλά μέλη μιας ομάδας ή ομάδας εργασίας ταυτόχρονα. Συνήθως αναφέρεται σε απομακρυσμένη εργασία.

Webinar, ή κυνηγώντας δύο λαγούς

Ένα τέτοιο εργαλείο μάθησης όπως διαδικτυακό σεμινάριο(ιστός + σεμινάριο) «σκοτώνει δύο πουλιά με μια πέτρα», δηλαδή μπορεί να ανήκει και στις δύο κατηγορίες: τόσο τη σύγχρονη όσο και την ασύγχρονη ηλεκτρονική μάθηση. Σε περίπτωση που συμμετέχετε σε ένα «ζωντανό» webinar (online webinar), δηλαδή ακούτε τον ομιλητή σε πραγματικό χρόνο και μπορείτε να του κάνετε μια ερώτηση μέσω chat, τότε έχετε να κάνετε με σύγχρονη μάθηση. Εάν κατεβάσατε μια ηχογράφηση ενός διαδικτυακού σεμιναρίου που πραγματοποιήθηκε πριν από μερικές εβδομάδες, τότε έχετε έναν ασύγχρονο τύπο ηλεκτρονικής μάθησης. Τα διαδικτυακά σεμινάρια είναι βολικά επειδή αφού πραγματοποιηθούν ζωντανά, παραμένει ένα «στεγνό υπόλειμμα», το οποίο μπορεί να έχει ακόμη μεγαλύτερη ζήτηση από τους ανθρώπους από το πρωτότυπο.

Εκτός από τα ίδια τα διδακτικά βοηθήματα, υπάρχουν μέσα επικοινωνίας/αλληλεπίδρασης, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί, μεταξύ άλλων για σκοπούς εκπαίδευσης, λήψης/μετάδοσης πληροφοριών. Επιπλέον, τέτοια μέσα επικοινωνίας είναι σημαντικά για την ίδια τη μάθηση, καθώς επιτρέπουν στους μαθητές να αισθάνονται τη σύνδεσή τους με τον δάσκαλο και την ομάδα και να επιλύουν γρήγορα προβλήματα και απορίες που προκύπτουν.

Τέτοια μέσα περιλαμβάνουν αγγελιοφόροι(ICQ, SKYPE, συνομιλίες). Συνήθως, οι δάσκαλοι/καθηγητές χρησιμοποιούν άμεσους αγγελιοφόρους για να διατηρούν συνεχή επαφή με τους μαθητές και να απαντούν άμεσα στις ερωτήσεις τους. Μερικές φορές οι συνομιλίες μπορούν να ενσωματωθούν σε εικονικές τάξεις, διαδικτυακά σεμινάρια κ.λπ.

Θα το αποδώσω σε ασύγχρονα μέσα επικοινωνίας και ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ. Και εδώ μεσα ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣσας επιτρέπουν να είστε σε επαφή με τον δάσκαλο και τους μαθητές τόσο σε σύγχρονη λειτουργία όσο και σε χρονικό κενό, εάν ο συνομιλητής δεν είναι συνδεδεμένος.

Η κατηγορία των ασύγχρονων μέσων επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων αυτών που χρησιμοποιούνται για μάθηση, περιλαμβάνει φόρουμ. Κατά τη γνώμη μου, αυτός ο τύπος αλληλεπίδρασης έχει τα θετικά και τα αρνητικά του. Το μεγάλο μειονέκτημα είναι ο αργός ρυθμός της διαδικασίας αλληλεπίδρασης: στο φόρουμ δεν μπορείτε ποτέ να μαντέψετε πόσο σύντομα θα λάβετε απάντηση στην παρατήρηση ή την ερώτησή σας. Επιπλέον - στην ευρετηρίαση του περιεχομένου των φόρουμ από μηχανές αναζήτησης (Yandex, Rambler, Google): μπορείτε να βρείτε ένα φόρουμ με συζήτηση για ένα παρόμοιο θέμα και να βρείτε απαντήσεις στις ερωτήσεις σας εκεί.

Ας μιλήσουμε για αυτό που δεν χρησιμοποιείται ακόμη στη Ρωσία ή χρησιμοποιείται σε πολύ μικρές ποσότητες. Στην πραγματικότητα, η ποικιλία των εργαλείων ηλεκτρονικής μάθησης που χρησιμοποιούνται στον κόσμο προκαλεί ακόμη και την πιο τρελή φαντασία. Υπάρχουν δημοφιλείς τεχνολογίες που έχουν κερδίσει την προσοχή και έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές. Υπάρχουν πολλές μικρές εξελίξεις που χρησιμοποιούνται από μικρό αριθμό εταιρειών.

Παραγωγή

Οι εμπειρογνώμονες του κόσμου δεν έχουν καμία αμφιβολία ότι η μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα της μάθησης μπορεί να επιτευχθεί χρησιμοποιώντας την προσέγγιση συνδυασμένης μάθησης: ορισμένες ενότητες προγράμματος διεξάγονται σε μορφή ηλεκτρονικής μάθησης, ορισμένες στη συνήθη μορφή πρόσωπο με πρόσωπο, συγκεντρώνοντας συμμετέχοντες στη διαδικασία ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ.

Είναι ενδιαφέρον ότι υπάρχει ένας όρος μικτή ηλεκτρονική μάθηση(blended e-learning), που σημαίνει ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι κατασκευασμένο τόσο από στοιχεία σύγχρονης ηλεκτρονικής μάθησης όσο και από στοιχεία ασύγχρονης. Με άλλα λόγια, ένα μέρος του εκπαιδευτικού υλικού μπορεί να υλοποιηθεί με τη μορφή μαθημάτων κατάρτισης και ένα μέρος με τη μορφή μαθημάτων σε εικονική τάξη κ.λπ. Ευτυχώς, υπάρχουν πολλές τεχνολογίες στην αγορά και είναι ενδιαφέρουσες για τις ευκαιρίες τους για αλληλεπίδραση και συνεργασία.

Καθόλου, ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑως προσέγγιση στη μάθηση (συνεργατική προσέγγιση) είναι μια τάση στη σύγχρονη βιομηχανία μάθησης και ανάπτυξης. Αυτή η άνθηση ξεκίνησε με την ιδέα ότι η νέα γενιά Y (γεννημένος μετά το 1980) που εντάχθηκε στο εργατικό δυναμικό έχει διαφορετικές ανάγκες τόσο στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης όσο και στις μεθόδους παράδοσής της. Αυτή η γενιά είναι νεότερη από τον υπολογιστή και δεν μπορεί να φανταστεί τη ζωή της χωρίς συνεχή εικονική επικοινωνία με φίλους και οικογένεια. Όμως, όπως αποδείχθηκε, οι τεχνολογίες εικονικής αλληλεπίδρασης είναι σημαντικές όχι μόνο για τους νέους. Πολλοί επαγγελματίες ανταλλάσσουν συνεχώς συνδέσμους και σελιδοδείκτες σε ενδιαφέρουσες τοποθεσίες ή συγκεκριμένα άρθρα, χρησιμοποιούν τη Wikipedia, εγγράφονται σε κοινωνικά δίκτυα και χρησιμοποιούν πολλές άλλες υπηρεσίες web 2.0. Η προσέγγιση web 2.0 αποδείχθηκε ενδιαφέρουσα και βολική, όχι μόνο για την επικοινωνία, αλλά και για την επίλυση εργασιακών ζητημάτων και την επαγγελματική εξέλιξη.

Οι γενικές τάσεις στην ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης είναι οι εξής: η χρήση της ηλεκτρονικής μάθησης αυξάνεται και η χρήση της μάθησης πρόσωπο με πρόσωπο μειώνεται σταδιακά (αν και, πρέπει να παραδεχτούμε ότι ποτέ δεν θα αντικατασταθεί πλήρως). Είναι σημαντικό ότι η ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης συμβαίνει τώρα λόγω των μικρών εταιρειών που έχουν αρχίσει να επενδύουν στην τεχνολογία.

Το κύριο καθήκον του δασκάλου στην εφαρμογή της πληροφορικής στη διδασκαλία της φωνητικής πλευράς του λόγου είναι να δημιουργήσει συνθήκες για πρακτική γνώση της γλώσσας.

Στόχοι

1) Ενεργοποιήστε τη γνωστική δραστηριότητα

Υπάρχουν δύο προσεγγίσεις για αυτόν τον στόχο:

• μαθητοκεντρική

α) συνεργασία δασκάλου και μαθητή

β) μεθοδολογία έργου (χρήση πληροφορικής)

• προσέγγιση «καρότο και ραβδί».

2) Εφαρμόστε αποδεδειγμένες μορφές διδασκαλίας της φωνητικής πλευράς του λόγου

Μέθοδοι επεξεργασίας:

• ακούγοντας το πρότυπο

• εξήγηση της φύσης του ήχου

• εκπαίδευση

Ευκαιρίες που παρέχουν οι τεχνολογίες της πληροφορίας και των επικοινωνιών

• τη δυνατότητα ακρόασης του στάνταρ με διαφορετικές ταχύτητες αναπαραγωγής

• κινούμενη επίδειξη της λειτουργίας της αρθρωτικής συσκευής

• καταγραφή των ήχων που εκφωνούνται από τον χρήστη για ανάλυση αυτοαξιολόγησης

• σύγκριση των ήχων που προφέρονται από τον χρήστη με το πρότυπο και προσδιορισμός του βαθμού σύμπτωσης

• υλοποίηση ενός κατευθυνόμενου διαλόγου

Στο πλαίσιο αυτών των ευκαιριών, η αρχή της ανατροφοδότησης θα πρέπει να εφαρμόζεται συνεχώς: δίνεται η ευκαιρία στον μαθητή να γνωρίζει εάν βρίσκεται στο σωστό δρόμο. Ο δάσκαλος, με τη σειρά του, έχει τη δυνατότητα να παρατηρεί συνεχώς και συγχρονισμένα τη μαθησιακή διαδικασία.

Φροντιστήρια

Τα πιο δημοφιλή προγράμματα που βοηθούν στη διδασκαλία της φωνητικής είναι:

• Το λεξικό μου που μιλάει

• Μίλησέ μου

• Καθηγητής Χίγκινς

Ας εξετάσουμε αυτά τα προγράμματα από τρεις πτυχές: μεθοδική, εργονομική και τεχνική.

Κριτική αξιολόγηση του δοκιμασμένου προγράμματος Καθηγητής Higgins

Εξώφυλλο του καθηγητή Χίγκινς

Σε αυτή την ενότητα του άρθρου μας, θα αξιολογήσουμε το πρόγραμμα Professor Higgins.

πλεονεκτήματαΚαθηγητής Χίγκινς:

• την ευκαιρία για τον εκπαιδευόμενο να αντιληφθεί οπτικά τη δική του προφορά και να τη συγκρίνει με την προφορά των φυσικών ομιλητών

• ο όγκος του λεξικού προγράμματος είναι 8000 λέξεις. το πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης παροιμίες, ρητά, ποιήματα, γλωσσοδέτες

• χρησιμοποιώντας την αρχή "από απλό σε σύνθετο"

• καλά σχεδιασμένο και ποικίλο μπλοκ ασκήσεων

• το πρόγραμμα κάνει εκτεταμένη χρήση εικονογραφήσεων και κινούμενων εικόνων για να σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα την άρθρωση των ήχων

• το πρόγραμμα σάς επιτρέπει να προσαρμόσετε τον ρυθμό της δικής σας προφοράς

• το πρόγραμμα δημιουργεί ένα διαδραστικό περιβάλλον παρόμοιο με αυτό της φυσικής επικοινωνίας

Μειονεκτήματα:

• το πρόγραμμα δεν είναι ρωσικοποιημένο

• το πρόγραμμα έχει συγκεκριμένο αλγόριθμο αξιολόγησης και δεν επιτρέπει πολλαπλές απαντήσεις

• έλλειψη πραγματικής επικοινωνίας

Πόροι

Υπάρχουν διάφορα σεμινάρια πολυμέσων όπως:

• έγγραφο υπερκειμένου (HTML, Java)

• προγράμματα υπολογιστών (τεχνολογίες περιπτώσεων)

Οι πόροι (τόσο στη ρωσική όσο και στην αυθεντική) είναι θεωρητικές και πρακτικές.

Λειτουργίες πόρων

Οι θεωρητικές πηγές (διδακτικά βιβλία) επικεντρώνονται σε μια σειρά από τα ακόλουθα φωνητικά ζητήματα:

• τονισμό της λέξης

• σωστή ανάγνωση γραμμάτων και λέξεων

• μείωση του ήχου

• είδη συλλαβών

• παύση, ρυθμός, ρυθμός

Ιδιότητες πρακτικών πόρων:

• περιέχουν δείγματα ομιλίας που εκφράζονται από φυσικούς ομιλητές

• δεν υπάρχει πλήρης πληροφόρηση για την αντονική δομή του λόγου

• ένα λεπτομερές σύνολο φωνητικών φαινομένων

Ωστόσο, αυτοί οι πόροι έχουν επίσης τα μειονεκτήματά τους:

• πάρα πολλοί πόροι

• Δεν είναι όλα τα ηχητικά υλικά πρότυπα

Εργαλεία επικοινωνίας στο Διαδίκτυο

Το Διαδίκτυο, έχοντας εμφανιστεί σχετικά πρόσφατα, έχει γίνει ένα από τα πιο δυναμικά αναπτυσσόμενα φαινόμενα της σύγχρονης κοινωνίας. Η κύρια λειτουργία του Διαδικτύου, που συνδέεται με τη λήψη πληροφοριών, σήμερα παύει να είναι η ηγετική, αυτόν τον ρόλο αναλαμβάνει η λειτουργία της επικοινωνίας. Πρώτα απ 'όλα, αξίζει να σημειωθεί ότι η επικοινωνία στον Ιστό πραγματοποιείται σε συνθήκες μαζικής επικοινωνίας και, ως εκ τούτου, έχει τα δικά της χαρακτηριστικά, σε αντίθεση με την παραδοσιακή άμεση επικοινωνία στη ζωή.

Έτσι, μπορεί να φανεί ότι τα μέσα επικοινωνίας στο Διαδίκτυο είναι ένα ισχυρό εργαλείο στη μάθηση, επιτρέπουν σε ένα άτομο να συμμετέχει άμεσα στο διάλογο. Υπάρχουν σύγχρονοςΚαι ασύγχρονοςμέσα επικοινωνίας.

Σύγχρονες Επικοινωνίες

Τα σύγχρονα μέσα επικοινωνίας είναι μέσα επικοινωνίας που επιτρέπουν την ανταλλαγή πληροφοριών σε πραγματικό χρόνο. Αυτό το είδος ανατροφοδότησης μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι το πιο ελπιδοφόρο, παρέχοντας την ευκαιρία για άμεση επικοινωνία.

Τύποι σύγχρονων μέσων επικοινωνίας:

• Φωνητικές και βιντεοδιασκέψεις

Η επικοινωνία γίνεται σε άμεση επαφή με τον δάσκαλο και τους μαθητές. Με τις επικοινωνίες βίντεο, η γραμμή μεταξύ των αυτοπροσώπων τάξεων και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι θολή. Στην πραγματικότητα, αυτή η μέθοδος απόκτησης γνώσης συνδυάζει όλες τις θετικές ιδιότητες της κλασικής μάθησης πρόσωπο με πρόσωπο και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

• Συνέδρια κειμένου (συνομιλίες)

Οι πιο συνηθισμένες επιλογές επικοινωνίας είναι οι προσωπικές συνομιλίες μεταξύ δύο συμμετεχόντων στη μαθησιακή διαδικασία. Ωστόσο, εάν είναι απαραίτητο, η συνομιλία μπορεί να είναι δημόσια με 3 ή περισσότερους συμμετέχοντες στη διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Στα μειονεκτήματα συγκαταλέγεται η έλλειψη οπτικής επαφής και από την πλευρά του δασκάλου η αδυναμία να ελέγξει με ποιον πραγματικά επικοινωνεί. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό κατά τη δοκιμή και τον έλεγχο της γνώσης, για παράδειγμα, κατά τη διεξαγωγή εξ αποστάσεως εξετάσεων ή σεμιναρίων.

Ασύγχρονες Επικοινωνίες

Τα ασύγχρονα μέσα επικοινωνίας επιτρέπουν την ανταλλαγή πληροφοριών με χρονική καθυστέρηση. Σε αντίθεση με τα εργαλεία σύγχρονης επικοινωνίας, είναι πιο ευέλικτα και επιτρέπουν στον μαθητή να επιλέξει την ώρα που τον βολεύει για να εργαστεί με το υλικό του μαθήματος.

Audioblog

Ιδιαιτερότητες:

• τυποποίηση της μετάδοσης δεδομένων με βάση το πρωτόκολλο RSS
• να ενοποιήσει τους τρόπους μετάδοσης πληροφοριών για διάφορα υλικά που έχουν εμφανιστεί στο Διαδίκτυο
• δυναμικός χαρακτήρας
• δωρεάν προγράμματα πνευματικών δικαιωμάτων

Κατευθύνσεις:

• βιντεοσκοπήσεις πρακτικών μαθημάτων φωνητικής
• ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης
• λεπτομερής μελέτη προφορών, στυλ ομιλίας

Φωνητικό ταχυδρομείο

Το φωνητικό ταχυδρομείο είναι η ανταλλαγή μηνυμάτων ήχου και βίντεο. Η χρήση του φωνητικού ταχυδρομείου στα μαθήματα αγγλικών συμβάλλει στην εφαρμογή της αρχής της αυθεντικότητας της επικοινωνίας. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί πιο αποτελεσματικά στην εφαρμογή της μεθοδολογίας του έργου (για παράδειγμα, εάν στο έργο συμμετέχουν φυσικοί ομιλητές, τότε θα ήταν πιο ενδεδειγμένο να χρησιμοποιείτε φωνητικό ταχυδρομείο κατά την επικοινωνία με Ρωσόφωνους και Αγγλόφωνους συμμετέχοντες. Η ικανότητα ακρόασης και κατανοούν την ομιλία των φυσικών ομιλητών αναπτύσσεται.

Φόρουμ φωνής

Τα φωνητικά φόρουμ είναι φόρουμ όπου συζητούνται θέματα χρησιμοποιώντας φωνητικά μηνύματα (όπως, για παράδειγμα, ένα φωνητικό φόρουμ Voxopop, περισσότερο γνωστό με το παλιό του όνομα Chinswing). Όλες οι συζητήσεις κατηγοριοποιούνται σε θεματικά κανάλια. Μέσα σε αυτά τα κανάλια υπάρχουν συζητήσεις πολλών χρηστών. Κάθε μήνυμα είναι ένα φωνητικό μήνυμα ενός εγγεγραμμένου χρήστη Voxopop. Υπάρχουν δύο σελίδες στη δομή του ιστότοπου: η μία περιέχει μια λίστα με όλες τις συζητήσεις για ένα δεδομένο θέμα και η άλλη εμφανίζει απευθείας τις σελίδες συζήτησης, στις οποίες ακούγονται απευθείας οι ηχογραφήσεις φωνής των χρηστών.

• εφαρμογή της μεθοδολογίας σχεδιασμού

• τόνωση της δημιουργικής δραστηριότητας

• την ευκαιρία να εμπλέξει τον μαθητή στην επικοινωνία με έναν μητρικό ομιλητή, υπερβαίνοντας παράλληλα το γλωσσικό εμπόδιο

• κίνητρο για εκμάθηση ξένων γλωσσών

• την ευκαιρία να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους σε μια ξένη γλώσσα σε συζητήσεις για ένα πολύ ευρύ φάσμα θεμάτων

Οδηγίες στη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της φωνητικής πλευράς του λόγου

Οι ΤΠΕ στη διδασκαλία της φωνητικής πλευράς του λόγου χρησιμοποιούνται με δύο τρόπους:

• χρήση σεμιναρίων, το πλεονέκτημα της οποίας είναι η οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας.

• χρήση των τεχνολογιών του Διαδικτύου και των τηλεπικοινωνιώνπου δημιουργούν ένα περιβάλλον επικοινωνίας και μάθησης που είναι κοντά στο αυθεντικό.

ΣΕ περίπτωση αλληλεπίδρασης χωρίς προσωρινή αποθήκευση,Η διαδικασία αποστολής στέλνει αίτημα στον παραλήπτη για μεταφορά δεδομένων και συνεχίζει την εργασία της. Αυτό το αίτημα θα περιμένει μέχρι η διαδικασία λήψης να είναι έτοιμη για λήψη δεδομένων και θα καλέσει κατάλληλα την εντολή receive(), μετά την οποία θα ξεκινήσει η πραγματική μεταφορά δεδομένων. Οι συνεργαζόμενες διεργασίες θα μπορούν να μάθουν για το τέλος της ανταλλαγής δικτύου και, ως εκ τούτου, την ικανότητα εργασίας με μεταδιδόμενα και ληφθέντα δεδομένα χωρίς τον κίνδυνο να τα καταστρέψουν χρησιμοποιώντας εντολές που ελέγχουν το σήμα τέλους των λειτουργιών αποστολής () ή λήψης (). . Αυτή η κατάσταση απεικονίζεται στο Σχ. 1,9α.

ΣΕ Στην περίπτωση μιας αλληλεπίδρασης προσωρινής αποθήκευσης, ο αποστολέας ξεκινά την αντιγραφή των μεταδιδόμενων δεδομένων από την προσωρινή μνήμη του σε ένα πρόσθετο buffer αποστολής και αμέσως συνεχίζει να λειτουργεί. Στην περίπτωση αυτή, περαιτέρω επεξεργασία των διαβιβαζόμενων δεδομένωνΗ διαδικασία αποστολής γίνεται ασφαλής τη στιγμή που ολοκληρώνεται η λειτουργία αντιγραφής. Από την πλευρά του δέκτη, η εντολή receive() ξεκινά τη μεταφορά δεδομένων από το πρόσθετο buffer λήψης στον χώρο διευθύνσεων του δέκτη και επιστρέφει τον έλεγχο στη διαδικασία κλήσης. Αξίζει να σημειωθεί ότι η επιστροφή του ελέγχου θα συμβεί ακόμη και αν τα δεδομένα δεν έχουν φτάσει ακόμη από τον αποστολέα στο πρόσθετο buffer λήψης. Σε αυτήν την περίπτωση, το αίτημα από την εντολή λήψης () θα περιμένει να φτάσουν τα δεδομένα. Όπως φαίνεται από το σχ. 1.9β, η χρήση ενός μηχανισμού αποστολής/λήψης με προσωρινή αποθήκευση χωρίς αποκλεισμό μπορεί να μειώσει το χρόνο κατά τον οποίο η εργασία με τα μεταδιδόμενα και τα ληφθέντα δεδομένα δεν είναι ασφαλής.

Έτσι, τα πρωτόγονα αλληλεπίδρασης αποκλεισμού παρέχουν ευκολία στον προγραμματισμό και διασφαλίζουν την τήρηση της σημασιολογίας της επικοινωνίας, ενώ οι λειτουργίες μη αποκλεισμού είναι χρήσιμες για την αύξηση της απόδοσης των συστημάτων υπολογιστών καλύπτοντας την επιβάρυνση της επικοινωνίας. Ωστόσο, στην τελευταία περίπτωση, οι προγραμματιστές λογισμικού πρέπει να διασφαλίσουν ότι η εφαρμογή δεν έχει πρόσβαση στα μεταδιδόμενα και ληφθέντα δεδομένα έως ότου ολοκληρωθούν οι λειτουργίες αποστολής ή λήψης. Ως εκ τούτου, οι περισσότερες σύγχρονες βιβλιοθήκες που εφαρμόζουν λειτουργίες ανταλλαγής μηνυμάτων συνήθως παρέχουν και αποκλειστικές και μη αποκλειστικές πρωτόγονες.

1.5.5. Σύγχρονα και ασύγχρονα μηνύματα

Το κύριο σημείο του καθορισμού των λειτουργιών αποστολής και λήψης αποκλεισμού και μη αποκλεισμού είναι η περιγραφή της τοπικής συμπεριφοράς της διαδικασίας κλήσης χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η πρόοδος άλλων διεργασιών. Δηλαδή, τα blocking primitives επιστρέφουν τον έλεγχο στη διαδικασία κλήσης όταν τα δεδομένα αντιγράφονται από το χώρο διευθύνσεων της διαδικασίας αποστολής ή στο χώρο διευθύνσεων της διαδικασίας.

χώρος διεργασίας λήψης, μη αποκλεισμός - απλά ξεκινήστε την αντίστοιχη λειτουργία. Είναι λογικό να εξετάζουμε την αλληλεπίδραση και από παγκόσμια σκοπιά. Σε αυτό το πλαίσιο, γίνεται διάκριση μεταξύ σύγχρονου και ασύγχρονου μηχανισμού ανταλλαγής μηνυμάτων.

Σύγχρονα μηνύματα . Στη σύγχρονη ανταλλαγή μηνυμάτων, ο αποστολέας και ο παραλήπτης περιμένουν ο ένας τον άλλον για να στείλουν κάθε μήνυμα και η λειτουργία αποστολής θεωρείται ολοκληρωμένη μόνο αφού ο παραλήπτης ολοκληρώσει τη λήψη του μηνύματος.

Η ολοκλήρωση μιας λειτουργίας σύγχρονης αποστολής () υποδεικνύει όχι μόνο ότι παρέχεται η σημασιολογία της μεταφοράς δεδομένων, αλλά και ότι ο δέκτης έχει φτάσει σε ένα ορισμένο σημείο στην πορεία της εκτέλεσής του, δηλαδή την κλήση της αντίστοιχης λειτουργίας λήψης (). Επομένως, οι διαδικασίες όχι μόνο ανταλλάσσουν δεδομένα, αλλά συγχρονίζουν και την εκτέλεσή τους έγκαιρα.

Ένα άλλο πλεονέκτημα των σύγχρονων μηνυμάτων είναι ότι δεν απαιτούνται πρόσθετα buffer για την αποστολή ενός μηνύματος, αφού μια λειτουργία σύγχρονης αποστολής() θα εξακολουθεί να αποτυγχάνει να ολοκληρωθεί μέχρι να κληθεί η αντίστοιχη λειτουργία λήψης(). Αν και, φυσικά, είναι δυνατό να εφαρμοστούν αυτά τα πρωτόγονα χρησιμοποιώντας buffering. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η σύγχρονη λειτουργία λήψης () μετά τη λήψη του μηνύματος, πρέπει να στείλει μια κατάλληλη επιβεβαίωση στον αποστολέα για να ολοκληρώσει τη λειτουργία send().

Στην περίπτωση χρήσης αρχέγονων αλληλεπιδράσεων αποκλεισμού, η αποστολή ενός μηνύματος χρησιμοποιώντας ένα ζεύγος κλήσεων send() και λήψης() μπορεί να θεωρηθεί ως μία ατομική λειτουργία.

Ασύγχρονη ανταλλαγή μηνυμάτων. Στην ασύγχρονη ανταλλαγή μηνυμάτων, δεν υπάρχει συντονισμός μεταξύ του αποστολέα και του παραλήπτη του μηνύματος. Για να ολοκληρωθεί η επέμβασηστείλετε() ο αποστολέας δεν χρειάζεται να περιμένει τη λήψη του μηνύματος διαδικασία λήψης. Κατά την αποστολή ενός νέου μηνύματος, ο αποστολέας δεν γνωρίζει εάν το προηγούμενο μήνυμά του, που στάλθηκε στον ίδιο ή ενδεχομένως σε διαφορετικό παραλήπτη, έχει ληφθεί. Επομένως, εάν το κανάλι επικοινωνίας μεταξύ του αποστολέα και του παραλήπτη δεν διατηρεί τη σειρά των μηνυμάτων που μεταδίδονται μέσω αυτού, δηλ. δεν παρέχει ιδιοκτησία FIFO First In First Out ), ο παραλήπτης μπορεί να λάβει μηνύματα με διαφορετική σειρά από αυτή που μεταδόθηκαν από τον αποστολέα. ασύγχρονη λειτουργίαλαμβάνω() δεν χρειάζεται να στείλετε επιβεβαίωση στον αποστολέα (eng.αναγνώριση ) για να λάβετε ένα μήνυμα.

Το πλεονέκτημα της ασύγχρονης ανταλλαγής μηνυμάτων είναι η δυνατότητα να επικαλύπτονται έγκαιρα οι υπολογισμοί του αποστολέα και του παραλήπτη, καθώς Οι διαδικασίες δεν θα περιμένουν η μία την άλλη για να μεταδώσει κάθε μήνυμα.

Λόγω του γεγονότος ότι η αποστολή και η λήψη μηνυμάτων δεν συγχρονίζονται έγκαιρα, η αποστολή ενός μηνύματος με χρήση αρχέγονων αποκλεισμού απαιτεί πρόσθετα buffer για την υποδοχή των απεσταλμένων αλλά μη ληφθέντων μηνυμάτων. Όπως έχει ήδη συζητηθεί, σε αυτή την περίπτωση είναι απαραίτητο να καθοριστεί η συμπεριφορά της λειτουργίας send() σε καταστάσεις υπερχείλισης buffer. Εάν αποκλείσετε τον αποστολέα μέχρι να ελευθερωθεί ο απαιτούμενος χώρος, τότε μπορεί να προκύψει απρόβλεπτα μια κατάσταση αδιεξόδου της διαδικασίας. Εάν το μήνυμα απορριφθεί, τότε η επικοινωνία δεν μπορεί να θεωρηθεί αξιόπιστη.