Fallmethode im Literaturunterricht als Mittel zur Entwicklung von Metafachkompetenzen. Verwendung der Fallstudientechnologie im Unterricht der russischen Sprache und Literatur. Fallmethodik im Literaturunterricht

EINSATZ DER FALLSTUDIENTECHNOLOGIE IM UNTERRICHT DER RUSSISCHEN SPRACHE UND LITERATUR

Yangutova N.P., Lehrerin der Abteilung für OG und PD der Bundesberufsbildungseinrichtung

JSC Wolga-Universität benannt nach V.N. Tatischtschow“

Fakultät für weiterführende Berufsbildung

Toljatti, Russland,Yangutova 79@ Post . R Und

Eines der wichtigen Merkmale moderner Bildung ist ihre ständige Verbesserung; der Entwicklung einer facettenreichen Persönlichkeit, die zu Selbstwertgefühl, Selbstentwicklung und Selbstanalyse fähig ist, wird immer mehr Aufmerksamkeit geschenkt. In diesem Zusammenhang besteht ein dringender Bedarf an Lehrmethoden, die zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten beitragen, die es ermöglichen, Probleme und schwierige Fälle, die bei realen Bildungsaktivitäten auftreten, effektiv zu bewältigen.

Diese Lehrmethode wird „Fallstudie“ genannt. Wörtlich aus dem Englischen übersetzt ist Fallstudie das Studium von Fällen oder, wie es in gedruckter Form am häufigsten übersetzt wird, Situationsanalyse.

Das „Heimatland“ dieser Methode sind die Vereinigten Staaten von Amerika, genauer gesagt die Harvard Business School. Es wurde erstmals 1924 im Unterricht eines eher lokalen Berufsfeldes eingesetzt – der Managementdisziplinen.

In der russischen Bildungspraxis erst in den 90er Jahren. Im 20. Jahrhundert wurden mit der rasanten inhaltlichen Erneuerung aller Disziplinen günstige Voraussetzungen für den Einsatz interaktiver Lehrmethoden im Allgemeinen und der Fallmethode im Besonderen geschaffen.

Fallstudie ist eine spezifische Lehrmethode zur Lösung pädagogischer Probleme. Der Kern dieser Methode besteht darin, spezifische Probleme oder Fälle zu verstehen, kritisch zu analysieren und zu lösen. Ein Fall ist eine Beschreibung einer Situation, die in einer bestimmten Praxis aufgetreten ist und ein Problem enthält, das gelöst werden muss. Es ist eine Art Werkzeug, mit dem ein Teil des wirklichen Lebens in den Unterricht gebracht, eine praktische Situation besprochen und eine begründete Lösung angeboten werden kann. Fälle werden in der Regel schriftlich vorbereitet und basieren auf den Erfahrungen realer Menschen.
Aufgrund der hohen Rollenkonzentration in den Fällen steht diese Technologie den Spielmethoden und dem problembasierten Lernen nahe.

Methode"Fallstudie"entwickelt die folgenden Fähigkeiten:

1. Analytische Fähigkeiten. Dazu gehören: die Fähigkeit, wesentliche und nicht wesentliche Informationen zu klassifizieren, hervorzuheben, zu analysieren, darzustellen und zu extrahieren, Informationslücken zu finden und diese wiederherstellen zu können. Denken Sie klar und logisch.

2. Praktische Fähigkeiten. Das im Fall dargestellte Problem trägt dazu bei, Fähigkeiten im Umgang mit den erhaltenen Informationen in der Praxis zu entwickeln.

3. Kreative Fähigkeiten. Ein Fall lässt sich in der Regel nicht allein durch Logik lösen. Kreative Fähigkeiten sind sehr wichtig, um alternative Lösungen zu finden, die nicht logisch gefunden werden können.

4. Kommunikationsfähigkeiten. Dazu gehören: die Fähigkeit, eine Diskussion zu führen und andere zu überzeugen. Nutzen Sie Bildmaterial und andere Medien, arbeiten Sie in Gruppen zusammen, verteidigen Sie den eigenen Standpunkt, überzeugen Sie Gegner, schreiben Sie einen kurzen, überzeugenden Bericht.

5. Soziale Fähigkeiten. Während der Fallbesprechung werden bestimmte soziale Fähigkeiten entwickelt: das Verhalten von Menschen einzuschätzen, zuzuhören, in einer Diskussion zu unterstützen oder eine Gegenmeinung zu vertreten, sich selbst zu kontrollieren usw.

6. Selbstanalyse. Uneinigkeit in einer Diskussion fördert das Bewusstsein und die Analyse der Meinungen anderer und der eigenen. Aufkommende moralische und ethische Probleme erfordern die Entwicklung sozialer Fähigkeiten, um sie zu lösen.

Einige Wissenschaftler glauben, dass es „tote“ und „lebende“ Fälle gibt. „Tote“ Fälle sind Fälle, die alle für die Analyse notwendigen Informationen enthalten. Um einen Fall zum Leben zu erwecken, ist es notwendig, ihn so zu konstruieren, dass die Schüler dazu angeregt werden, nach zusätzlichen Informationen für die Analyse zu suchen. Dadurch kann sich der Fall weiterentwickeln und für lange Zeit relevant bleiben.

Fallquellen:

Belletristik und journalistische Literatur, die Ideen vorschlagen und in einigen Fällen die Handlung von Fällen in den Geisteswissenschaften bestimmen kann. Fragmente aus dem Journalismus und die Einbeziehung aktueller Informationen aus den Medien in den Fall aktualisieren den Fall erheblich und steigern das Interesse der Studierenden daran.

Nutzung von „lokalem“ Material als Quelle für die Fallgestaltung. Es ist gemeint, dass Fälle, wann immer möglich, die Erfahrungen der Studierenden selbst hervorheben sollten.

Statistische Materialien verleihen dem Fall Wissenschaftlichkeit und Genauigkeit.

Gutes Material für den Fall kann durch die Analyse wissenschaftlicher Artikel, Monographien und wissenschaftlicher Berichte zu einem bestimmten Problem gewonnen werden.

Eine unerschöpfliche Materialquelle für Fälle ist das Internet mit seinen Ressourcen. Diese Quelle zeichnet sich durch erhebliche Größe, Flexibilität und Effizienz aus.

Bei der Lösung eines häufigen Problems im Russisch- und Literaturunterricht sind gemeinsame Aktivitäten sinnvoll, die es allen Schülern ermöglichen, den Lehrstoff und zusätzliche Informationen vollständig zu verstehen und zu verarbeiten und vor allem zu lernen, gemeinsam und unabhängig zu arbeiten.

Die Falltechnologie ist im Unterricht aller Fächer anwendbar, wenn die im Unterricht festgelegten Hauptziele darin bestehen, Fähigkeiten zum kritischen Denken und unabhängige Entscheidungsfindung zu vermitteln. Am bequemsten für den Einsatz der Falltechnologie sind die Lektionen der russischen Sprache und Literatur, da wir in diesen Lektionen bei der Arbeit mit Texten die Kinder auf die eine oder andere Idee bringen.

Die Hauptschritte bei der Erstellung eines Falls sind:

Ziele setzen.

Auswahl notwendiger Quellen.

Auswahl und Vorbereitung der Materialien für den Fall.

Beispiele für Koffer können Sammlungen praktischer Probleme, Sammlungen von Planspielen, CDs mit Unterrichtspräsentationen usw. sein.

Der Hauptunterschied zwischen einem Fall und einem Problem: Ein Problem hat eine Lösung und einen Weg dorthin, auch wenn es mehr als eine gibt. Fälle haben viele Lösungen, die zur Offenlegung eines bestimmten Problems führen.

Zu den Fallmethoden, die den Lernprozess aktivieren, gehören:

· Vorfallmethode, bei der der Student selbst die fehlenden Informationen finden muss;

· Methode zur Analyse der Geschäftskorrespondenz;

· Spieldesign;

· situatives Rollenspiel;

· Diskussionsmethode;

· Fall - Stufe oder Methode der Situationsanalyse (Methode zur Analyse spezifischer Situationen, Situationsaufgaben und Übungen).

Situative Aufgaben(oder Fälle) – Aufgaben, die es dem Schüler ermöglichen, kognitive Operationen nacheinander im Prozess der Arbeit mit Informationen zu beherrschen: Einarbeitung – Verstehen – Anwendung – Analyse – Synthese – Bewertung. Diese Aufgabe ist eindeutig praxisorientierter Natur, ihre Lösung erfordert jedoch spezifische Fachkenntnisse. Um es zu lösen, sind oft Kenntnisse in mehreren Themenbereichen erforderlich. Ein obligatorischer Bestandteil der Aufgabe ist eine problematische Frage. Sie müssen es nur so formulieren, dass der Schüler die Antwort finden möchte.

Bei der Lösung eines situativen Problems verfolgen Lehrer und Schüler zwei unterschiedliche Ziele: für den Schüler – eine Lösung zu finden, die der gegebenen Situation entspricht, für den Lehrer – für die Schüler, die Methode der Aktivität zu beherrschen und ihr Wesen zu verstehen.

Situatives Aufgabenmodell sieht so aus:

Aufgabennname.

Eine persönlich bedeutsame kognitive Frage für den Schüler.

Informationen zu diesem Thema, präsentiert in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Grafik, statistische Daten usw.)

Aufgaben zum Arbeiten mit diesen Informationen.

Wie wird die Fallmethode im Unterricht umgesetzt? Also eine Literaturstunde zu den Werken von M. Yu. Lermontov. Roman „Held unserer Zeit“.

Fallzuordnung:

Ist Lermontov ein Prototyp seines Helden?

Studierende, die mit Text arbeiten – einer Biografie und dem Text einer Arbeit – müssen ihre Beweise vorlegen und eine Schlussfolgerung ziehen.

Beim Studium der Geschichte „Arme Lisa“ von N.M. Karamzin.

1 Fallproblem:

Bestimmen Sie den Hauptgrund für den Ausgang von Ereignissen. Ist das Ergebnis eines fatalen Zufalls oder ist das Ende logisch?

2 Fallproblem:

Schlagen Sie Ihre Lösung für ein ähnliches Problem der Beziehungen zwischen den Hauptfiguren in der modernen Welt vor.

3 Fallproblem:

Stellen Sie sich vor, Sie wären Herausgeber eines Verlagshauses aus dem späten 18. Jahrhundert. Sie müssen das Werk unter dem Gesichtspunkt der klassizistischen Ästhetik bearbeiten. Was müssten Sie an dem Stück ändern?

Fallbeispiel im Russischunterricht.

Das stolzeste Wort der russischen Sprache.

Die russische Sprache ist, wie alle anderen Sprachen auch, umsichtig und sparsam aufgebaut.

Jedes Wort kann Dutzende Bedeutungen haben. Jede Redewendung kann eine Menge Bedeutungen annehmen. An jeder Wurzel wächst ein ganzer Wortbusch. Und jedes Präfix oder Suffix ergibt Dutzende und Hunderte neuer Wörter, die auf genau dieser Wurzel basieren.

Aber es gibt ein sehr kniffliges Suffix im Russischen: - issimus

Natürlich handelt es sich hierbei um ein „Neulings“-Suffix, nicht um ein natives. In der russischen Sprache haben sich jedoch viele Emigrantensuffixe etabliert. Jeder findet hier Zuflucht, „verheiratet“ seine russischen Wurzeln und freundet sich mit russischen Präfixen an.

Aber „-issimus“ ist nicht so. Überhaupt nicht so. In der russischen Sprache wurde damit nur ein Wort geschaffen. Nur einer. Keine Anderen.

1. Ratet mal, was für ein Wort das ist.

2. Definieren Sie dieses Suffix. Welche Bedeutung gibt es dem Wort?

3. Erstellen Sie mehrere neue Wörter mit diesem interessanten Suffix, die es in der russischen Sprache noch nicht gibt. Sie können sogar eine Minigeschichte schreiben.

Die Methode zur Analyse der Geschäftskorrespondenz kann am Beispiel eines Falles zum Thema „Briefgattung“ betrachtet werden. Einen Geschäftsbrief schreiben.

Aufgabe: Sortieren Sie die Post des Managers (Einladungs-, Petitions-, Dankes-, Glückwunsch-, Sympathie-, Empfehlungsschreiben), treffen Sie die notwendigen Entscheidungen darüber und schlagen Sie Beschlüsse vor. Darüber hinaus müssen Sie sich eine klare Meinung über die Situation im Unternehmen bilden. Der letzte Teil der Lektion wird in Form einer Diskussion mit einer Analyse des Handelns der Spieler und ihrer Vorstellungen über die Situation im Unternehmen durchgeführt.

Eine der Varianten der Methode zum Parsen von Geschäftskorrespondenz ist der sogenannte Papierkorb. Bei der Umsetzung dieser Methode wird den Spielteilnehmern angeboten, eine Reihe einzelner Zeilen aus Dokumenten zu betrachten und so teilweise das Ergebnis einer Papierschneidemaschine zur Vernichtung von Dokumenten zu simulieren. Aus den ausgeschnittenen Teilen gilt es, Regeln und thematische Texte zu verfassen. Beim Studium von Sprichwörtern biete ich Handouts in Form von Einzelteilen an, aus denen es gilt, eine inhaltlich vollständige Aussage zu verfassen.

Fälle können in verschiedenen Formen dargestellt werden: von wenigen Sätzen bis hin zu vielen Seiten. Es ist jedoch zu bedenken, dass große Fälle im Vergleich zu kleinen Fällen für Studierende einige Schwierigkeiten bereiten, insbesondere wenn sie zum ersten Mal arbeiten.

Die einfachste Version des Falles besteht darin, dass den Schülern eine bestimmte Textpassage mit moralischen Fragen vorgelegt wird und sie aufgefordert werden, zu erfinden und vorherzusagen, wie sich die Ereignisse weiterentwickeln werden. Zum Beispiel Leo Tolstois Geschichte „After the Ball“ oder ein Auszug aus dem Werk desselben Autors „Childhood“, bei dem die Grundlage der Analyse die Handlung eines Jungen sein kann, der dennoch ein sehr sensibles, „mitfühlendes“ Wesen hat, erliegt einem allgemeinen negativen Impuls und verspottet zusammen mit seinen Kameraden einen anderen Jungen.

Fallzuordnung:

Hätte man es anders machen können und welche Konsequenzen hätte das gehabt?

Nach der Diskussion, die meist hitzig ausfällt, erhalten die Diskussionsteilnehmer das Ende des Textes des Autors, um ihre eigenen Gefühle und Vorahnungen mit der Wahrnehmung des Autors in Beziehung zu setzen. Danach kommt es in der Regel zu Streitigkeiten. Der einzige Nachteil dieser Art kreativer Arbeit besteht darin, dass nur kurze Werke oder Auszüge aus Romanen und Erzählungen analysiert werden können.

Generell sind Kunstwerke der russischen Literatur durchaus geeignet, sie anhand der Falltechnik zu studieren, da ihr ideologischer Inhalt keine äußere Komponente ist, sondern die tiefe Innenwelt der Helden, ihre Quests, der moralische und ethische Hintergrund der Handlungen, die basieren auf dem Hauptunterscheidungsmerkmal der russischen literarischen Kreativität – dem Humanismus.

Die Fallmethode hilft dabei, scheinbar längst abgedroschenen und langweiligen Problemthemen einen neuen, frischen Klang zu verleihen: „Ich mag (mag nicht) Natasha Rostova“; „Eugen Onegin – Mittelmäßigkeit oder Persönlichkeit“; „Pechorin ist ein Bösewicht oder ein unglücklicher Mensch“; „Bazarov ist ein dummer, kluger Kerl“ und so weiter.

Im Literaturunterricht werden Fälle unterschiedlicher Komplexität verwendet.

Erster Abschluss setzt die Existenz einer praktischen Situation und deren Lösung voraus. Die Studierenden werden gebeten, festzustellen, ob eine Lösung für eine bestimmte Situation angemessen ist und ob eine andere Lösung möglich ist. Stimmen Sie beispielsweise der Aussage des Kritikers Nikolai Dobrolyubov zu, der Katerina „einen Lichtstrahl in einem dunklen Königreich“ nannte? Stimmen Sie den Worten von Alexander Sergejewitsch Gribojedow zu, dass es in seiner Komödie „Woe from Wit“ „25 Narren für einen vernünftigen Menschen“ gibt? Stimmen Sie der Aussage zu, dass Wladimir Dubrowski ein „edler Räuber“ ist?

Zweiter Grad Schwierigkeiten: Es gibt eine bestimmte praktische Situation – es ist notwendig, eine Lösung zu finden. Zum Beispiel: „Was ist der Grund für das Thema des „überflüssigen Menschen“ in der russischen Literatur des frühen 19. Jahrhunderts“? Oder „Was verursachte das Erscheinen des „kleinen Mannes“ in der russischen Literatur des 19. Jahrhunderts“?

Dritter Grad Schwierigkeiten: Es liegt eine praktische Situation vor – es gilt, das Problem zu identifizieren und Lösungen zu finden. Bei der Arbeit an A. N. Ostrovskys Stück „Das Gewitter“ wird beispielsweise vorgeschlagen, das Hauptthema, das Problem der Arbeit, zu bestimmen. Die Studierenden werden aufgefordert, diesen Fall zu lösen, nachdem sie die Arbeit selbstständig gelesen und mit zusätzlicher Literatur gearbeitet haben. In der Regel sehen die meisten Studierenden das unglückliche Schicksal einer Frau als Hauptthema der Arbeit; eine deutlich geringere Zahl von Kindern sieht als Hauptthema der Arbeit soziale Probleme und die Struktur der Gesellschaft, das Problem der Unähnlichkeit der Charaktere von Familienmitgliedern usw. Es kann viele Lösungen geben und alle Optionen haben das Recht zu existieren, bewiesen und diskutiert zu werden.

Ein Beispiel für eine Literaturstunde in einem Technologiefall.

Thema: N.A. Nekrasov – Dichter und Bürger

Unterrichtsziele: Das Leitthema der Arbeit von N. Nekrasov studieren. Einführung in die Interpretation des Themas Dichter und Poesie in den Werken von N. Nekrasov.

Im Unterricht verwendete Fallform: bahnbrechende, unstrukturierte Fälle

Unterrichtsphase	Gebraucht Methode	Bühne
		Aktivität Lehrer	Aktivität Student
Formulierung des Problems	Eine Problemsituation schaffen	Merkmale der Epoche der 40-60er Jahre des 19. Jahrhunderts. In den 40-50er Jahren manifestierte sich das poetische Werk von A.A. deutlich. Feta, F.I. Tyutchev als eine besondere Reaktion auf die demokratischen Orientierungen von Nekrasov und Belinsky. Beide Dichter – Fet und Tyutchev – befanden sich außerhalb der erstarkenden Richtung in der Literatur und legten ihren neuen Stammbaum fest. Ihre Initiativen wurden von A.N. aufgegriffen. Maykov, Ya.P. Polonsky, A.K. Tolstoi. Die Dichter dieser Gruppe glaubten aufrichtig, dass Poesie frei und ohne Zwang über das Ewige sprechen sollte. Sie erkannten keine Theorie über sich. Welcher russische Dichter sprach über den Zweck eines Dichters und der Poesie?	Analyse der Gedichte „Prophet“ von A. S. Puschkin und M. Yu. Lermontov, Vergleich mit den Gedichten von F. Tyutchev und A. Fet, Schlussfolgerungen über die unterschiedlichen Ansichten.
Wissen aktualisieren	Finden Sie das Problem und Wege, es zu lösen	N. Nekrasov argumentierte: „Sie mögen kein Dichter sein, aber Sie müssen ein Bürger sein.“ Was ist der Grund für die Auseinandersetzung des Dichters mit dem Thema Staatsbürgerschaft?	Primäre Zielsetzung: Was wird zur Beantwortung der Frage benötigt? (biografische Fakten, Gedichte, Kritik) Die russische poetische Tradition hat zwei stabile Bilder des Dichters geschaffen: den Dichter-Propheten und den Freund-Dichter. N. A. Nekrasov beginnt mit einer Polemik über beide Bilder.
Entdeckung neuen Wissens	Arbeiten mit Informationen	Durch Verteilung von gedrucktem Material für die Arbeit in Gruppen: 1 Gruppe - Nekrasov und seine Aktivitäten in Sovremennik, biografische Informationen Gruppe 2 – Analyse der Gedichte „Dichter und Bürger“, „Muse“, „In Erinnerung an Dobrolyubov“, „Gesegnet sei der sanfte Dichter ...“ "Elegie"	„Eintauchen“ in das Thema Informationsverarbeitung
Erwerb neuen Wissens	Kreative Projekte erstellen	Verteilung tion von Gruppen	1gr.-Erstellung der Präsentation „N. Nekrasov – Dichter und Bürger“ 2. Gruppe – Erstellen einer mündlichen Präsentation 3g-Essay – Miniatur „Brief eines empörten Lesers“ und „Brief eines bewundernden Lesers“
Betrachtung	Erstellen eines Syncwine	Die Syncwine-Vorlage ist auf der Tafel wiedergegeben	Ich arbeite an der Erstellung von Syncwines

Die Arbeit an der Lösung von Fällen ist in der Gruppenarbeit der Studierenden, in Paaren und in der Einzelarbeit gleichermaßen effektiv. Das Ergebnis der Falllösung kann in Form einer Präsentation, einer Projektverteidigung, einer kritischen Referenz, einer beschreibenden Arbeit oder eines Aufsatzes präsentiert werden.

Welche Vorteile bietet der Einsatz der Case-Technologie?

· Zugriff auf eine Datenbank mit modernen Lehrmaterialien.

· Organisation eines flexiblen Bildungsprozesses.

· Erhöhen/verringern Sie den Zeitaufwand für die Unterrichtsvorbereitung.

· Kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung.

· Möglichkeit, einige Elemente des Bildungsprozesses außerhalb der Unterrichtsstunden umzusetzen.

Zu dem Schüler:

· Arbeiten Sie mit zusätzlichen Materialien.

· Ständiger Zugriff auf die Beratungsdatenbank.

· Fähigkeit, sich auf alle Arten von Kontrollen vorzubereiten.

· Kommunikation mit anderen Studierenden in der Gruppe.

· Beherrschung moderner Informationstechnologien.

Fast jeder Lehrer, der Falltechnologien einführen möchte, kann dies recht professionell tun, indem er Fachliteratur studiert und Unterrichtssituationen in der Hand hat. Die Entscheidung für den Einsatz interaktiver Lerntechnologien sollte jedoch kein Selbstzweck sein: Schließlich sollte jede der genannten Technologien der Situationsanalyse unter Berücksichtigung der Bildungsziele und -ziele, der Besonderheiten der Bildungsgruppe und ihrer Interessen umgesetzt werden und Bedürfnisse, das Kompetenzniveau, Vorschriften und viele andere Faktoren, die die Fähigkeiten bestimmen Umsetzung der Falltechnologie, deren Vorbereitung und Umsetzung.

Die Fallstudienmethode bietet also sehr breite Bildungsmöglichkeiten. Als interaktive Lehrmethode ermöglicht die Fallmethode, das Interesse der Schüler am Fach zu steigern und pädagogische Schlüsselkompetenzen zu entwickeln. Die Vielfalt der mit der Methode möglichen Ergebnisse lässt sich in zwei Gruppen einteilen: Bildungsergebnisse – als Ergebnisse, die mit der Entwicklung von Wissen und Fähigkeiten verbunden sind, und Bildungsergebnisse – als von den Teilnehmern selbst generierte Ergebnisse, die persönliche Lernziele verwirklichen. Bildungsergebnisse sind die Entwicklung neuer Informationen, Methoden der Datenerhebung, Analysemethoden, die Fähigkeit, mit Texten zu arbeiten, sowie die Korrelation von theoretischem und praktischem Wissen. Gleichzeitig sind die Bildungsergebnisse die Schaffung eines originellen Produkts, die Bildung und Erreichung persönlicher Ziele, die Steigerung der Fachkompetenz, die Entstehung von Entscheidungserfahrungen, das Handeln in einer neuen Situation und die Lösung von Problemen. Die größte Wirkung bei Bildungsaktivitäten lässt sich mit einem systematischen Ansatz bei der Auswahl traditioneller und innovativer Lehrtechnologien und deren sinnvoller Kombination erzielen, die sich gegenseitig ergänzen.

Literaturverzeichnis

Geykhman L.K. Fernunterricht im Lichte des interaktiven Ansatzes / L.K. Geykhman // Mater. II International Wissenschaftlich – praktisch Konf. (Dauerwelle, 6.-8. Februar 2007). - Perm: Verlag der Staatlichen Technischen Universität Perm, 2006. - S.25-32.

Fallmethode. Ein Fenster in die Welt situativer Lehrmethoden (Fallstudie). [Elektronische Ressource] / Zugang: http://www.casemethod.ru

Smolyaninova O.G. Didaktische Möglichkeiten der Fallstudienmethode im Unterricht von Studierenden. [Elektronische Ressource] / Zugang: http://www.lan.krasu.ru

BERICHT

zum Thema: „Einsatz von Falltechnologien im Unterricht (am Beispiel)“

Hergestellt von:

Dobrydneva Elena Viktorovna,

Lehrer für russische Sprache und Literatur,

Städtische Bildungseinrichtung „Budogovishchenskaya-Sekundarschule“

Bezirk Belevsky, Region Tula

Dorf Belyaevo

Einleitung………………………………………………………………………………..3

Kapitel I. Theoretische Grundlagen der Falltechnologie als Lehrmethode………………………………………………………………………………....... ....6

Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Gehäusetechnologie……………………………………………………………………………6

Falltechnik als Lehrmethode im Literaturunterricht....10

Klassifizierung von Gehäusetechnologien……………………………………11

Schlussfolgerungen zu Kapitel I……………………………………………………………..21

Kapitel II. Anwendung der Falltechnik im Literaturunterricht………..…………………………………………………………………...23

2.1. Methodik für den Literaturunterricht anhand der Fallmethode……………..23

2.2. Anwendung der Falltechnologie im Literaturunterricht……………26

Schlussfolgerungen zu Kapitel II………………………………………………………………………………31

Fazit……………………………………………………………………………….…….33

Referenzen…………………………………………………………….35

Einführung.

Wenn sich die Menschheit heute im Übergang von einer Industrie- zu einer Informationskultur befindet, die sich durch Merkmale wie Integrationsfähigkeit, Flexibilität, Beweglichkeit des Denkens, Dialogismus, Toleranz und enge Kommunikation auf allen Ebenen auszeichnet, steht die Bildung vor der Aufgabe, eine vorzubereiten Person, die dieser neuen Kultur entspricht.

Das Problem des Wissenserwerbs beschäftigt Lehrer schon seit langem. Fast jede menschliche Handlung im Leben ist mit der Notwendigkeit verbunden, bestimmte Kenntnisse und Informationen aufzunehmen und zu verarbeiten. Das Lernen zu lehren, nämlich Informationen aufzunehmen und richtig zu verarbeiten, ist die Hauptthese des aktivitätsbasierten Lernansatzes. Eine moderne Schule sollte die Bereitschaft eines Menschen zu „innovativem Verhalten“ fördern. An die Stelle von Gehorsam, Wiederholung und Nachahmung treten neue Anforderungen: die Fähigkeit, Probleme zu sehen, sie gelassen anzunehmen und selbstständig zu lösen. Dies gilt für alle Lebensbereiche: im häuslichen, sozialen und beruflichen Bereich.

Der grundlegende Unterschied zwischen den Bildungsstandards der zweiten Generation besteht darin, dass sie den Fokus auf Bildungsergebnisse als systembildenden Bestandteil der Standardgestaltung legen. „Der Lernprozess wird nicht nur als Aneignung eines Systems von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden, die die instrumentelle Grundlage für die Kompetenzen der Schüler bilden, sondern auch als ein Prozess der persönlichen Entwicklung, bei dem spirituelle, moralische und soziale Erfahrungen gesammelt werden.“

Gegenwärtig hat sich nicht nur die Menge an Wissen geändert, die ein moderner Mensch benötigt, sondern auch die Art und Weise, neue Dinge zu lernen, hat sich noch mehr verändert. Es gibt ein Meer an Wissen, und die Wege, es zu erlangen, haben sich dramatisch verändert. Mithilfe des Internets können Studierende effektiver auf Wissensquellen zugreifen.

Jetzt findet in Russland eine Modernisierung des Bildungssystems statt – unterschiedliche Inhalte, Ansätze, Verhaltensweisen und pädagogische Mentalität werden vorgeschlagen, ein neues Bildungssystem wird gebildet, das sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert. Dieser Prozess geht mit erheblichen Veränderungen in der pädagogischen Theorie und Praxis des Bildungsprozesses einher.

Unter diesen Bedingungen muss sich ein Lehrer mit einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Ideen, Schulen und Trends auseinandersetzen, keine Zeit damit verschwenden, bereits Bekanntes zu entdecken, sondern das gesamte Arsenal russischer pädagogischer Erfahrung nutzen. Es ist heute unmöglich, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte Spektrum der Bildungstechnologien zu studieren.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Lehrtechnologien einzusetzen, die auf den Ansatz der persönlichen Aktivität in der Bildung ausgerichtet sind. Die Wahl der Technologie für den Unterricht einer bestimmten Disziplin trifft der Lehrer auf der Grundlage seiner persönlichen Überzeugungen und bildet seinen individuellen Unterrichtsstil. Die Trainingstechnologie sollte darauf ausgerichtet sein, das Ziel effektiv zu erreichen.

Als Beispiel für moderne effektive Bildungstechnologien nennen wir Folgendes:

Technologie des kritischen Denkens (amerikanische Lehrer Charles Temple, Ginny Steele, Curtis Meredith);

„Case-Study“-Technologie (Fallmethode oder Falltechnologie – Harvard Business School, USA)

Technologie des Bildungsdialogs (Sowjetische psychologische und pädagogische Schule).

Im Zusammenhang mit Bildungsreformen in unserem Land gibt es eine ständige Suche nach effektive Lehrmethoden. Eine der neuen Formen effektiver Lehrtechnologien ist das problembasierte Lernen anhand von Fällen. Die Einführung pädagogischer Fälle in die Praxis des russischen Bildungswesens ist derzeit eine sehr dringende Aufgabe.

Die Relevanz wird durch die Bedürfnisse einer Person nach Selbstbestimmung und Selbstdarstellung unter den Bedingungen einer modernen Informationsgesellschaft bestimmt. Darauf aufbauend lautet das Thema dieser Studie: „Fall – Technik im Literaturunterricht“

Der Zweck der Arbeit besteht darin, die Erfahrungen mit der Verwendung von Falltechnologie als interaktive Methode bei der Bildung wichtiger Bildungskompetenzen von Schülern im Literaturunterricht zu verallgemeinern.

Das Ziel wurde in folgenden Aufgaben konkretisiert:

Verfolgen Sie die Geschichte der Entwicklung von Gehäusetechnologien;

Beschreiben Sie die Klassifizierung von Falltechnologien.

Betrachten Sie die Falltechnologie im Literaturunterricht als Lehrmethode;

Identifizieren Sie die Methodik für den Literaturunterricht mithilfe der Fallmethode.

Analysieren Sie den Einsatz von Falltechnologien im Literaturunterricht.

Studiengegenstand: interaktive Methode des Literaturunterrichts für Schüler, Falltechnik.

Forschungsgegenstand: Der Prozess der Schülerentwicklung durch den Einsatz von Literaturunterrichtsfällen.

Forschungsmethoden: Erfahrungsforschung, Analyse wissenschaftlicher und methodischer Literatur, deduktive Methode.

Der Zweck und die Ziele bestimmten den Aufbau der Arbeit, die aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit und einem Literaturverzeichnis besteht.

KapitelICH. Theoretische Grundlagen der Falltechnik als Lehrmethode

1.1 Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Gehäusetechnologie

Die Harvard Law School gilt als Begründer der Fallmethode und Christopher Columbus Langdell gilt als Pionier der Fallstudie. Nach seinem Abschluss an der Harvard Law School setzte Langdell dort seine Arbeit als wissenschaftlicher Mitarbeiter und Bibliothekar fort. Im Jahr 1870 ernannte ihn Harvard-Präsident Charles William Eliot zum Dekan der juristischen Fakultät, und Langdell begann sofort mit der Entwicklung der Fallmethode, nachdem er das umfangreiche Bibliotheksmaterial zur Rechtswissenschaft studiert hatte. Unter Verwendung der sokratischen Methode und der Entwicklung der Trial-and-Error-Methode lud er die Studierenden ein, mit Primärquellen (Gerichtsverfahren, Berufungsgerichtsentscheidungen usw.) zu arbeiten und dann ihre eigenen Schlussfolgerungen zu ziehen und ihre eigenen Interpretationen und Analysen vorzustellen. Langdells Ansatz unterschied sich deutlich von der traditionellen Lehre (Vorlesungen, Seminare etc.) und die Neuerung stieß auf enormen Widerstand. Während seiner ersten drei Jahre als Dekan sank die Zahl der Studierenden von 165 auf 117, aber dank der Unterstützung von C. Eliot blieb Langdell bis 1895 Dekan. Zu diesem Zeitpunkt hatte sich die Methode nicht nur in Harvard etabliert, sondern auch außerdem an sechs weiteren juristischen Fakultäten.

Die Harvard Business School wurde 1908 gegründet. Der erste Studiengang mit dem Namen „Master of Business Administration“ (MBA) führte einen Pflichtkurs ein – die Methode der Situationsanalyse „The Art of Doing Business“ (1912). Zu dem Kurs waren Inhaber eigener Unternehmen eingeladen, um Probleme aus der eigenen Praxis vorzustellen und zu diskutieren. Nach zwei Tagen reichte jeder Student einen schriftlichen Bericht ein, der eine analytische Analyse des Problems und eine empfohlene Lösung enthielt. Anschließend besprach der Geschäftsmann diese Berichte mit der Gruppe.

Die „Blütezeit“ der Situationsmethode kam 1919 mit der Ankunft des neuen Dekans, des Bankiers Wallace Donham, dessen Kombination aus zwei Wissensgebieten (Recht und Wirtschaft) und Kenntnissen der Situationsmethode es ihm ermöglichte, Lehrern vorzuschlagen, die Vorlesung zu überdenken Ansatz zum „Sammeln von Fällen“ und zum Arbeiten mit ihnen. Die ersten Fallsammlungen wurden 1921 veröffentlicht. in den Harvard Business Reports, und 1922 begannen 85 Bildungseinrichtungen, sie in ihrer Arbeit zu nutzen. Donham organisierte auch eine Reihe von Kursen zur Vermittlung der Fallmethode, und seitdem gilt Harvard als Förderer der Fallmethode.

In der europäischen Bildung war die Manchester Business School am bekanntesten für die Anwendung der Fallmethode, die zu Beginn des 20. Jahrhunderts die Grundideen von Harvard übernahm, sich jedoch auf ihre eigene Weise entwickelte. In der Manchester-Tradition ist die Beschreibung der Situation prägnanter und die Lösung grundsätzlich offen und wird durch Gruppendiskussionen entwickelt. Gegenwärtig hat die Manchester School begonnen, sich von theoretischen Fallstudien zu praktischem interaktivem Lernen zu bewegen, das es den Schülern ermöglicht, an der Lösung realer Geschäftsfälle in bestehenden Unternehmen beteiligt zu werden. Die Studierenden erhalten Praktika in Unternehmen, die sich in Schwierigkeiten befinden, und erhalten die Aufgabe, einen Weg zur Bewältigung des Problems und zur Umsetzung zu finden.

Derzeit wird der Einsatz situativer Aufgaben nicht nur in der Wirtschaft, Medizin, Soziologie, sondern in allen Bereichen des menschlichen Wissens durchgeführt. Lehrer verschiedener Wissenschaften nutzen die Fallmethode nicht als Spezialkurs zum Studium einer Situation, sondern in Form einer Lehrtechnologie im Unterricht (Falltechnologie). „Verschiedene Organisationen in vielen Ländern der Welt (Institute, Universitäten usw.) verfügen über eigene Fallsammlungen.

Die Praxis der Lösung von Geschäftsfällen kam aus dem Westen mit den ersten Managern, die ihre Ausbildung im Ausland erhielten, sowie mit Studenten aus Austauschpraktikaprogrammen nach Russland. In Russland begann der Einsatz der Fallmethode im Unterricht in den 80er Jahren. zunächst an der Moskauer Staatsuniversität, dann an akademischen und industriellen Instituten und später an speziellen Ausbildungs- und Umschulungskursen. Seit Ende der 80er Jahre werden übersetzte (westliche) Fälle verwendet.

Einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung und Umsetzung dieser Methode leistete G.A. Bryansky, Yu.Yu. Ekaterinoslavsky, O.V. Kozlova, Yu.D. Krasovsky, V. Ya. Platov, D.A. Pospelov, O.A. Ovsyannikov, V.S. Rapopport et al.

Allerdings war die Entwicklung der Methode in der damaligen UdSSR sehr umstritten. Einerseits führte der Einsatz der Methode der Situationsanalyse zu einer weiten Verbreitung von Spiel- und Diskussionsmethoden im Unterricht, andererseits verdrängte der Druck der Ideologie und die Geschlossenheit des Bildungssystems die Methode nach und nach aus den Klassenzimmern .

Für diese Lerntechnologie gibt es unterschiedliche Bezeichnungen. In ausländischen Publikationen findet man Namen: die Fallstudienmethode, die Business-Story-Methode und schließlich einfach die Fallmethode.

In russischen Publikationen wird am häufigsten über die Methode zur Analyse spezifischer Situationen (CAS), Geschäftssituationen, die Fallmethode und Situationsaufgaben gesprochen.

Das Hauptmerkmal der Methode ist das Studium von Präzedenzfällen durch die Studierenden, d. h. vergangene Situationen aus der Unternehmenspraxis.

Der Kern der Methode besteht darin, dass den Studierenden eine Beschreibung einer konkreten realen Situation gegeben wird, die in einem bestimmten Format aufbereitet ist und den Studierenden die Analyse verschiedener Arten von Informationen, deren Verallgemeinerung sowie die Fähigkeit vermitteln soll, ein Problem zu formulieren und entsprechende Lösungsmöglichkeiten zu entwickeln mit festgelegten Kriterien. Der Schüler (Schüler) muss sich mit dem Problem vertraut machen und über Lösungsansätze nachdenken – die Aneignung von Wissen und die Bildung von Fähigkeiten ist das Ergebnis der aktiven selbstständigen Tätigkeit der Schüler zur Lösung von Widersprüchen, wodurch die kreative Beherrschung von Es kommt zu beruflichen Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und zur Entwicklung von Denkfähigkeiten.

Es wird angenommen, dass die Falltechnologie am erfolgreichsten im Wirtschafts-, Rechts-, Sozialkunde- und Geschichtsunterricht zu Themen eingesetzt werden kann, die die Analyse einer großen Anzahl von Dokumenten und Primärquellen erfordern, sowie zur Wissensbildung in den Disziplinen, in denen Mehrere Antworten auf eine Frage können hinsichtlich ihres Wahrheitsgehalts miteinander konkurrieren. .

Der Name der Methode leitet sich vom lateinischen Begriff „casus“ ab – „ein verwirrender oder ungewöhnlicher Fall“.

Der Begriff „Fallmethode“, „Falltechnologie“ bedeutet in der Übersetzung aus dem Englischen als „Fall“:

a) Beschreibung einer konkreten Praxissituation, eine methodische Lehrmethode nach dem Prinzip „Von typischen Situationen, Beispielen – zur Regel und nicht umgekehrt“, beinhaltet eine aktive Lehrmethode, die auf der Betrachtung konkreter (realer) Situationen basiert aus der Praxis der zukünftigen Aktivitäten der Studierenden, d.h. Einsatz der situativen Trainingsmethodik „Fallstudie“;

b) eine Reihe speziell entwickelter pädagogischer und methodischer Materialien auf verschiedenen Medien (gedruckte, Audio-, Video- und elektronische Materialien), die den Studierenden zur selbstständigen Arbeit ausgehändigt werden.

Falltechnologie ist eine interaktive Technologie für kurzfristiges Lernen auf der Grundlage realer oder fiktiver Situationen, die nicht so sehr auf die Aneignung von Wissen, sondern auf die Entwicklung neuer Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler abzielt.

Sein Hauptzweck besteht darin, die Fähigkeit zu entwickeln, verschiedene Probleme zu entwickeln und ihre Lösungen zu finden, sowie den Umgang mit Informationen zu erlernen.

Falltechnologie ist keine Wiederholung des Lehrers, kein Nacherzählen eines Absatzes oder Artikels, keine Antwort auf die Frage eines Lehrers, sondern eine Analyse einer bestimmten Situation, die Sie dazu zwingt, die Ebene des erworbenen Wissens anzuheben und anzuwenden üben.

1.2. Falltechnik als Lehrmethode im Literaturunterricht

Der Lernprozess mit der Fallmethode ermöglicht es Ihnen, Metafachkompetenzen der Studierenden zu bilden und den Lernprozess zu individualisieren. Durch den Einsatz der Fallmethode können Sie ein Wissensbedürfnis und ein kognitives Interesse am Untersuchungsstoff wecken, die Möglichkeit bieten, wissenschaftliche Forschungsmethoden anzuwenden, kognitive Unabhängigkeit und kreative Denkfähigkeiten entwickeln, emotionale und willentliche Qualitäten entwickeln und kognitive Motivation bilden.

Die Falltechnologie ist einer der Mechanismen, die es ermöglichen, die kommunikativen und kreativen Fähigkeiten der Studierenden optimal zu nutzen. Sie können sowohl auf Belletristik als auch auf journalistischer Literatur erfolgreich aufgebaut werden. Im Allgemeinen sind Kunstwerke der russischen Literatur durchaus geeignet, sie mithilfe von Falltechnologien zu untersuchen, da ihr ideologischer Inhalt keine äußere Komponente ist, sondern die tiefe Innenwelt der Charaktere, ihre Suchen und der moralische und ethische Hintergrund ihres Handelns . All dies ist ein Bereich des menschlichen Lebens, der nicht eindeutig beurteilt werden kann, das heißt, es impliziert unterschiedliche Interpretationen desselben Charakters oder derselben Handlung, es gibt Widersprüche und Probleme. Dies bildet die Grundlage für die Erstellung eines Falles.

Ziele der Fallmethode:

Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schüler, was wiederum die Effektivität des Lernens erhöht;

Steigerung der Motivation für den Bildungsprozess;

Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit Informationen, einschließlich der Fähigkeit, zusätzliche Informationen anzufordern, die zur Klärung der Situation erforderlich sind;

Fähigkeit, auf der Grundlage einer Gruppenanalyse der Situation die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen;

Erwerb der Fähigkeiten, den eigenen Standpunkt mündlich und schriftlich klar und genau auszudrücken, den eigenen Standpunkt überzeugend zu vertreten und zu verteidigen;

Entwicklung von Fähigkeiten zur kritischen Bewertung verschiedener Standpunkte sowie zur Durchführung von Selbstanalyse, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung.

Der Kern der Fallmethode ist wie folgt:

Auswahl der Aufgaben hinsichtlich der Möglichkeit, unterschiedliche Lösungswege zu nutzen.

Blockmodularer Aufbau des Studiums neuer Materialien.

Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden zur Unterrichtsvorbereitung, bei der Fallbearbeitung.

Kommunikation, Austausch von Antworten zwischen Studierenden.

Konzentration aller Arten von Tätigkeiten nach Arbeitsschritten. .

Der Kern der Fallmethode besteht darin, dass die Aneignung von Wissen und die Bildung von Fähigkeiten das Ergebnis einer aktiven selbstständigen Tätigkeit der Studierenden zur Lösung von Widersprüchen ist, wodurch die kreative Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und die Entwicklung von Denkfähigkeiten erfolgt tritt ein. Die Hauptvoraussetzung für den Einsatz der Fallmethode in der Lehre einer bestimmten Disziplin ist das Vorhandensein von Widersprüchen, auf deren Grundlage Problemsituationen, Aufgaben und praktische Aufgaben gebildet und formuliert werden, damit die Studierenden diskutieren und die optimale Lösung finden können.

1.3. Klassifizierung von Falltechnologien

Fallmethoden können danach klassifiziert werden, welche Art von kreativer Arbeit sie erfordern. Insbesondere werden die Methoden des Vorfalls, der Geschäftskorrespondenzanalyse und der Situationsanalyse beleuchtet.

Zu den Falltechnologien gehören die folgenden Methoden:

Spieldesign

Diskussionsmethode

Methode situativer Rollenspiele

Methode zum Parsen von Geschäftskorrespondenz

Vorfallmethode

Vorfallmethode:

Vorfall (von lat. Vorfall) – Vorfall, Vorfall, Zusammenstoß.

Der Zweck der Methode besteht darin, nach Informationen zu suchen, die der Zuhörer zur Entscheidungsfindung benötigt, und dadurch zu lernen, mit Informationen umzugehen: sie zu kommunizieren, zu systematisieren, zu analysieren.

Als Problemvorschlag wird ein Problem mit fehlenden Daten zur Lösung vorgeschlagen.

Methode „Analyse der Geschäftskorrespondenz“ („Ordner mit eingehenden Dokumenten“, „Informationslabyrinth“, „Korbmethode“).

Die Methode basiert auf der Arbeit mit Dokumenten und Papieren, die sich auf eine bestimmte Organisation, Situation oder ein bestimmtes Problem beziehen.

Bei der Arbeit mit dieser Technologie zur Situationsanalyse erhalten die Studierenden vom Lehrer Ordner mit den gleichen Dokumenten zu einem bestimmten historischen Ereignis, einer bestimmten Wirtschaftslage, den Aktivitäten eines bestimmten Unternehmens, je nach Thema und Fach.

Die Teilnehmer einer solchen Schulung fungieren als Entscheidungsträger.

Der Zweck der Übung besteht darin, dass die Teilnehmer die Position einer Person einnehmen, die für die Arbeit mit „eingehenden Dokumenten“ verantwortlich ist, und alle damit verbundenen Aufgaben bewältigen können.

Beispiele für den Einsatz der Methode sind Fälle in den Bereichen Wirtschaft, Recht, Sozialwissenschaften und Geschichte, in denen eine Analyse einer großen Anzahl von Primärquellen und Dokumenten erforderlich ist.

Spieldesign-Methode.

Der Zweck der Methode ist der Prozess der Erstellung oder Verbesserung von Objekten.

Um mit dieser Technologie zu arbeiten, können die Kursteilnehmer in Gruppen eingeteilt werden, von denen jede ihr eigenes Projekt entwickelt. Game Design kann Projekte unterschiedlicher Art umfassen: Forschung, Suche, kreativ, prädiktiv, analytisch.

Zum Beispiel prädiktiv: Studierende sollen ein Projekt für ein ideales Zukunftsmodell entwickeln, zum Beispiel „Was für ein Land sehen wir im Jahr 3000?“ Gleichzeitig muss das Projekt ein reales Bild der Zukunft darstellen, aufgebaut in Form einer konkreten Entwicklung. Der Prozess der Konstruktion einer Perspektive trägt alle Elemente einer kreativen Einstellung zur Realität in sich und ermöglicht es Ihnen, die Phänomene von heute besser zu verstehen und die Entwicklungspfade zu erkennen.

Methode, Rollen zu spielen.

Der Zweck der Methode besteht darin, in Form einer Dramatisierung eine wahre historische, rechtliche und sozialpsychologische Situation für das Publikum zu schaffen und anschließend die Möglichkeit zu geben, die Handlungen und Verhaltensweisen der Spielteilnehmer zu bewerten. Eine Variante der Inszenierungsmethode ist das Rollenspiel.

Rollenspiele sind eine Möglichkeit, die Erfahrungen der Analyseteilnehmer zu erweitern, indem ihnen eine unerwartete Situation präsentiert wird, in der sie aufgefordert werden, die Position (Rolle) der Teilnehmer einzunehmen und dann einen Weg zu entwickeln, der diese Situation zu einem würdigen Abschluss führt.

Lehrer, die diese Methode im Bildungsprozess anwenden, haben oft Angst vor Varianten wie „Rollenspielsituationen“ und Rollenspielen. Diese Methoden haben zwar viele Gemeinsamkeiten, unterscheiden sich aber dennoch erheblich.

Beim „Durchspielen von Situationen in Rollen“ spielen die Teilnehmer die Rolle so, wie sie es für richtig halten, und bestimmen selbstständig die Verhaltensstrategie, das Szenario und das geplante Ergebnis. Die Hauptaufgabe besteht darin, Kreativität bei der Lösung unerwartet auftretender dringender Probleme zu zeigen.

Ein Rollenspiel ist ein Spiel nach einem vorgegebenen Szenario, das die Vertrautheit mit dem Material der Situation und das Eingehen auf ein vorgegebenes Bild und die Transformation erfordert.

Diskussionsmethode.

Eine Diskussion ist ein Meinungsaustausch zu einem beliebigen Thema nach mehr oder weniger bestimmten Verfahrensregeln.

Zu den intensiven Lerntechnologien gehören Gruppen- und Intergruppendiskussionen.

Das häufigste ist heute Methode der Situationsanalyse oder Fallstudie, die es dem Schüler ermöglicht, das Problem tief und gründlich zu untersuchen und kognitive Operationen nacheinander im Prozess der Arbeit mit Informationen zu beherrschen: Einarbeitung – Verstehen – Anwendung – Analyse – Synthese – Bewertung. Dem Studierenden wird ein Text mit einer detaillierten Beschreibung der aufgetretenen Situation angeboten und eine Aufgabe gestellt, die einer Lösung bedarf. Diese Aufgabe ist eindeutig praxisorientierter Natur, ihre Lösung erfordert jedoch spezifische Fachkenntnisse. Um es zu lösen, sind oft Kenntnisse in mehreren Themenbereichen erforderlich. Ein obligatorischer Bestandteil der Aufgabe ist eine problematische Frage. Sie müssen es nur so formulieren, dass der Schüler die Antwort finden möchte. Auch bereits umgesetzte Schritte können zur Analyse angeboten werden. In diesem Fall wird die Hauptaufgabe darin bestehen, (durch Analyse) ihre Machbarkeit zu ermitteln.

Das situative Aufgabenmodell sieht folgendermaßen aus:

Aufgabennname.

Eine persönlich bedeutsame kognitive Frage für den Schüler.

Informationen zu diesem Thema, präsentiert in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Grafik, statistische Daten usw.).

Aufgaben zum Arbeiten mit diesen Informationen.

Selbstverständlich erhalten die Studierenden bei der Anwendung jeder der aufgeführten Methoden auch ein Paket von Fragen, auf die sie Antworten finden müssen, um den Kern des Problems zu verstehen. Darüber hinaus umfasst die Falltechnik sowohl die individuelle Bearbeitung eines Aufgabenpakets als auch die kollektive Arbeit, die die Fähigkeit entwickelt, die Meinungen anderer Menschen wahrzunehmen und im Team zu arbeiten.

Fallstruktur:

Trotz der Vielfalt der Fallarten haben sie alle einen einheitlichen Aufbau.

Typischerweise umfasst ein Fall:

Situation – Fall, Problem, Geschichte aus dem wirklichen Leben;

Kontext der Situation – chronologisch, historisch, Ortskontext, Merkmale der Handlung oder Teilnehmer an der Situation;

Fragen oder Aufgaben zur Bearbeitung des Falles;

Anwendungen.

Phasen der Fallentwicklung:

Bestimmung der Stellung des Falles im System der Bildungsziele;

Suchen Sie nach einem institutionellen System, das einen direkten Bezug zum Thema des Falles hat;

Konstruktion bzw. Auswahl eines Situationsmodells;

Beschreibung erstellen;

Sammeln zusätzlicher Informationen;

Vorbereitung des endgültigen Textes;

Präsentation des Falles, Organisation der Diskussion.

Organisation der Arbeit mit dem Fall:

Es gibt viele Möglichkeiten, dies ist eine Gelegenheit für die Kreativität des Lehrers selbst. Wir bieten das allgemeinste Unterrichtsmodell, nach dem die Arbeit organisiert werden kann.

Phasen der Unterrichtsorganisation:

1. Die Phase des Eintauchens in gemeinsame Aktivitäten.

Die Hauptaufgabe dieser Phase: Motivationsbildung für gemeinsame Aktivitäten, Manifestation der Initiativen der Diskussionsteilnehmer. In dieser Phase sind folgende Optionen möglich:

Der Falltext kann vor dem Unterricht an die Studierenden verteilt werden, um sie selbstständig zu studieren und Antworten auf Fragen vorzubereiten. Zu Beginn der Unterrichtsstunde werden die Kenntnis des Fallmaterials und das Interesse der Studierenden an der Diskussion überprüft. Das dem Fall zugrunde liegende Hauptproblem wird hervorgehoben und auf den entsprechenden Abschnitt des Kurses bezogen.

2. Phase der Organisation gemeinsamer Aktivitäten.

Die Hauptaufgabe dieser Phase besteht darin, Aktivitäten zur Lösung des Problems zu organisieren. Sie können Aktivitäten in Kleingruppen oder einzeln organisieren: Die Schüler werden in temporäre Kleingruppen eingeteilt, um innerhalb einer vom Lehrer festgelegten Zeit gemeinsam Antworten auf Fragen vorzubereiten. In jeder Kleingruppe (unabhängig von anderen Gruppen) werden die einzelnen Antworten verglichen, finalisiert und eine einheitliche Position entwickelt, die zur Präsentation erarbeitet wird. Jede Gruppe wählt oder ernennt einen „Sprecher“, der die Lösung präsentiert. Wenn der Fall richtig formuliert ist, sollten die Entscheidungen der Gruppen nicht übereinstimmen. Die Referenten präsentieren die Entscheidung der Gruppe und beantworten Fragen (die Reden müssen eine Analyse der Situation enthalten; es werden sowohl der Inhalt der Entscheidung als auch die Präsentationstechnik und die Wirksamkeit des Einsatzes technischer Mittel bewertet). Der Lehrer organisiert und leitet die allgemeine Diskussion.

3. Die Phase der Analyse und Reflexion gemeinsamer Aktivitäten.

Die Hauptaufgabe dieser Phase besteht darin, die Bildungs- und Trainingsergebnisse der Arbeit mit dem Fall zu demonstrieren. Darüber hinaus wird in dieser Phase die Wirksamkeit der Unterrichtsorganisation analysiert, Probleme bei der Organisation gemeinsamer Aktivitäten identifiziert und Aufgaben für die weitere Arbeit festgelegt. Die Aktionen des Lehrers können wie folgt sein: Der Lehrer beendet die Diskussion, analysiert den Prozess der Fallbesprechung und die Arbeit aller Gruppen, berichtet und kommentiert die tatsächliche Entwicklung der Ereignisse und fasst die Ergebnisse zusammen.

Somit verlagert sich der Schwerpunkt auf die Produktion von Wissen und nicht auf die Beherrschung von vorgefertigtem Wissen. Die Studierenden erhalten die Möglichkeit, die Theorie mit der Praxis in Beziehung zu setzen, wobei künftige Schulabsolventen die Fähigkeit benötigen, Schlussfolgerungen zu ziehen und ihre Position zu verteidigen.

Je nach Art und Schwerpunkt können die Fälle in Schulungs-, Bildungs-, Analyse-, Forschungs-, Systematisierungs- und Vorhersagefälle unterteilt werden.

Sie können sich nicht nur inhaltlich, sondern auch strukturell unterscheiden. Strukturierte Fälle(stark strukturierter Fall) beinhalten eine prägnante und präzise Darstellung der Situation mit konkreten Zahlen und Daten. Hier gibt es eine bestimmte Anzahl richtiger Antworten, die durch die Beherrschung einer Formel, Fähigkeit oder Technik in einem bestimmten Wissensbereich erreicht werden können.

Unstrukturierte Fälle(unstrukturierte Fälle) stellen Material mit einer großen Datenmenge dar. Sie sollen die Denkgeschwindigkeit und die Fähigkeit beurteilen, das Wesentliche vom Nebensächlichen zu trennen. Für diese Art von Fällen gibt es mehrere richtige Antwortmöglichkeiten, und die Möglichkeit, eine nicht standardmäßige Lösung zu finden, ist nicht ausgeschlossen.

Pionierkoffer(bahnbrechende Fälle) können entweder sehr kurz oder lang sein. Die Beobachtung der Lösung eines solchen Falles gibt dem Lehrer die Möglichkeit zu sehen, ob eine Person in der Lage ist, über den Tellerrand hinauszuschauen, wie viele kreative Ideen ihr pro Zeiteinheit einfallen können. Wenn die Arbeit in einer Gruppe durchgeführt wird, ist der Student dann in der Lage, die Idee eines anderen aufzugreifen und weiterzuentwickeln?

Auch im Volumen unterscheiden sich die Koffer. Volle Fälle(durchschnittlich 20-25 Seiten) sind für mehrtägige Gruppenarbeiten konzipiert. Komprimierte Hüllen(3-5 Seiten) – zur Analyse direkt im Unterricht und impliziert eine allgemeine Diskussion. Mini-Hüllen(1–2 Seiten) sind wie gekürzte Fallbeispiele für den Unterricht im Unterricht gedacht und werden häufig zur Veranschaulichung des Unterrichtsinhalts verwendet.

Klassifizierung der Fälle.

Fälle, deren Zweck darin besteht, den Schülern anhand eines konkreten praktischen Beispiels einen Algorithmus beizubringen, um in einer bestimmten Situation die richtige Entscheidung zu treffen;

in dem eine konkrete Situation beschrieben und vorgeschlagen wird, Auswege daraus zu finden; Der Zweck eines solchen Falles besteht darin, Wege zur Lösung des Problems zu finden.

Fälle mit Problembildung, die die Situation in einem bestimmten Zeitraum beschreiben, Probleme identifizieren und klar formulieren; Der Zweck eines solchen Falles besteht darin, die Situation zu diagnostizieren und eine unabhängige Entscheidung zu treffen.

Fälle ohne Problembildung, die eine komplexere Situation beschreiben, in der das Problem nicht klar identifiziert, aber in statistischen Daten und Einschätzungen der öffentlichen Meinung dargestellt wird; Der Zweck eines solchen Falls besteht darin, das Problem unabhängig zu identifizieren und mithilfe einer Analyse der verfügbaren Ressourcen alternative Lösungswege aufzuzeigen.

Beim aktiven Situationslernen werden den Analyseteilnehmern Fakten (Ereignisse) präsentiert, die mit einer bestimmten Situation entsprechend ihrem Zustand zu einem bestimmten Zeitpunkt verbunden sind. Die Aufgabe der Studierenden besteht darin, im Rahmen einer gemeinsamen Diskussion möglicher Lösungsansätze eine rationale Entscheidung zu treffen, d.h. Spielinteraktion.

Arten von Fällen.

Bedrucktes Gehäuse – enthält Grafiken, Diagramme und Illustrationen (macht den Fall visueller).

Multimedia-Koffer – hängt von der technischen Ausstattung der Schule ab.

Video - Fall.

Arten und Funktionen von Fällen:

Ausbildung (Fähigkeiten trainieren, in sich verändernden Situationen zu arbeiten – Texte verschiedener Genres schreiben);

lehrreich (Beherrschung des Wissens über sich dynamisch entwickelnde Objekte – Literaturtheorie);

analytisch (Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der analytischen Tätigkeit – Analyse von Phänomenen und Objekten);

Forschung – fungiert als Modell für den Erwerb neuer Erkenntnisse und vermittelt wissenschaftliche Forschungskompetenzen durch den Einsatz der Modellierungsmethode, basierend auf den Prinzipien der Erstellung eines Forschungsmodells;

systematisieren (Systematisierung des Situationswissens – die Verwendung von Substantivsuffixen);

prognostisch (Informationen über die Entwicklung dieses Systems erhalten – die Entwicklung von Ereignissen in einem literarischen Werk vorhersagen).

Der Vorteil von Cases besteht darin, dass den Studierenden die Möglichkeit gegeben wird, Theorie und Praxis optimal zu verbinden, was bei der Vorbereitung auf einen Facharzt durchaus wichtig erscheint. Die Fallmethode fördert die Entwicklung der Fähigkeit, Situationen zu analysieren, Alternativen zu bewerten, die beste Option auszuwählen und deren Umsetzung zu planen. Und wenn dieser Ansatz im Laufe des Bildungszyklus mehrmals angewendet wird, entwickelt der Schüler eine stabile Fähigkeit zur Lösung praktischer Probleme, steigert das Interesse am untersuchten Fach und entwickelt Eigenschaften wie soziale Aktivität, Kommunikationsfähigkeit, Zuhörfähigkeit und Kompetenz seine Gedanken äußern.

Beim Einsatz von Falltechnologien in der Grundschule erleben Kinder:

Entwicklung von Analyse- und kritischen Denkfähigkeiten;

Verbindung von Theorie und Praxis;

Darstellung von Beispielen getroffener Entscheidungen;

Demonstration unterschiedlicher Positionen und Standpunkte;

Bildung von Fähigkeiten zur Bewertung alternativer Optionen unter Bedingungen der Unsicherheit.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den Kindern sowohl einzeln als auch in der Gruppe Folgendes beizubringen:

Informationen analysieren

Sortieren Sie es, um ein bestimmtes Problem zu lösen.

Identifizieren Sie die wichtigsten Probleme

Alternativlösungen generieren und bewerten,

Wählen Sie die optimale Lösung und formulieren Sie Aktionsprogramme usw.

Darüber hinaus Kinder:

Kommunikationsfähigkeiten erwerben;

Präsentationsfähigkeiten entwickeln;

Sie entwickeln interaktive Fähigkeiten, die es ihnen ermöglichen, effektiv zu interagieren und kollektive Entscheidungen zu treffen;

Erwerben Sie Fachkompetenzen und -fähigkeiten;

Sie lernen zu lernen, indem sie selbstständig nach dem notwendigen Wissen suchen, um ein Situationsproblem zu lösen;

Ändern Sie die Lernmotivation.

Schlussfolgerungen zu Kapitel I

Falltechnologie ist also eine interaktive Lehrtechnologie, die auf realen oder fiktiven Situationen basiert und nicht so sehr auf die Aneignung von Wissen, sondern auf die Entwicklung neuer Qualitäten und Fähigkeiten bei den Schülern abzielt.

Die Verbreitung der Falltechnologie-Methode im Bildungswesen schreitet schnell voran, es treten jedoch gewisse Schwierigkeiten auf. Sie sind zunächst einmal mit der oberflächlichen Haltung der Lehrkräfte gegenüber den methodischen Grundlagen der Methode verbunden. Häufig kommt es zu Situationen, in denen durch den Einsatz der Falltechnik-Methode „Pseudo“-Situationen, sogenannte „Lebensbeispiele“, in den Bildungsprozess eingebracht werden und das pädagogische Gespräch durch ein Gespräch „über das Leben“ ersetzt wird. Gleichzeitig kann die Fallmethode zu einem echten Mittel zur Steigerung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers werden, zu einer Möglichkeit, Bildungs-, Bildungs- und Forschungsinhalte in der Lehre zu verbinden.

Die Wirksamkeit der Methode liegt darin, dass sie sich recht gut mit anderen Lehrmethoden kombinieren lässt.

KapitelII. Anwendung der Falltechnik im Literaturunterricht

2.1. Methodik für den Literaturunterricht anhand der Fallmethode

Eines der wichtigsten Merkmale der Fallmethode ist die Fähigkeit, Theorien anzuwenden und sich auf Faktenmaterial zu beziehen.

Die Falltechnologie ist im Unterricht aller Fächer anwendbar, wenn die im Unterricht festgelegten Hauptziele darin bestehen, Fähigkeiten zum kritischen Denken und unabhängige Entscheidungsfindung zu vermitteln. Am bequemsten für den Einsatz von Falltechnologien sind die Lektionen der russischen Sprache und Literatur, da wir in diesen Lektionen bei der Arbeit mit Texten die Kinder auf die eine oder andere Idee bringen.

Fallmodus;

Kriterien für die Bewertung der Arbeit nach Etappen.

Ungefähres Trainingsschema nach der Fallmethode:

Fallentwicklung

Ermittlung der Literaturliste, die zur Beherrschung des Bildungsthemas erforderlich ist

Entwicklung eines Unterrichtsplans

Gruppenarbeit anleiten

Organisation der Abschlussbesprechung

Bewertung studentischer Arbeiten.

Einen Fall erhalten

Literaturstudium

Selbstvorbereitung

Organisation einer Vorbesprechung des Fallinhalts

Studieren zusätzlicher Informationen, um den Stoff des Bildungsthemas zu beherrschen und die Aufgabe zu erledigen

Präsentieren und verteidigen Sie Ihre Lösung der Aufgabe

Den Standpunkten anderer Teilnehmer zuhören

Methodik jeder Phase

1. Vorbereitung durch Lehrer und Schüler:

In dieser Phase trifft der Lehrer eine logische Auswahl des Unterrichtsmaterials und formuliert Probleme. Bei der Materialauswahl wird berücksichtigt, dass umfangreiches Lehrmaterial schwer zu merken ist; Lehrmaterial, kompakt in einem bestimmten System angeordnet, erleichtert die Wahrnehmung; Die Hervorhebung semantischer Bezugspunkte im Lernstoff trägt zur Effektivität des Auswendiglernens bei.

2. Individuelle selbstständige Arbeit der Studierenden an einem Fall:

In dieser Phase arbeiten die Studierenden mit pädagogischer und methodischer Unterstützung, zusätzlicher Literatur und analysieren die vorgeschlagenen Situationen. Trotz der Einfachheit dieser Phase sind große Fähigkeiten des Lehrers erforderlich, um das Interesse der Schüler an selbständigem Arbeiten zu wecken und ihre Lernaktivitäten zu intensivieren. Im Rahmen des selbstständigen Arbeitens nutzen wir für die Studierenden unterschiedliche Lehrmethoden und -techniken, auch traditionelle.

3. Überprüfung der Assimilation des untersuchten Materials.

Da sich Studierende anhand einer Fallstudie selbständig mit neuen Stoffen befassen, besteht häufig die Notwendigkeit, ihre Beherrschung zu überprüfen. Die Testmethoden können traditionell (mündliche Frontalbefragung, gegenseitiges Testen, Antworten auf Karten usw.) und nicht-traditionell (Testen, Bewerten usw.) sein.

4. Arbeiten Sie in kleinen Gruppen:

Es nimmt einen zentralen Platz in der Fallmethode ein, da es die beste Methode zum Studieren und Teilen von Erfahrungen ist. Nachdem die Schüler zur Arbeit in kleine Gruppen eingeteilt wurden, beginnen sie mit der selbstständigen Arbeit.

Grundsätze für die Organisation der selbstständigen Zusammenarbeit von Studierenden in Kleingruppen:

Prinzip der Zusammenarbeit: (eine Reihe gemeinsamer und individueller Aktivitäten; selbstständiges Arbeiten zu Hause als fortgeschrittenes Lernen und Arbeiten direkt im Unterricht).

Das Prinzip des Kollektivismus: (Die Arbeit eines jeden richtet sich nicht an den Lehrer, sondern an alle Schüler.)

Das Prinzip der Rollenbeteiligung: (Freiwilligkeit bei der Rollenwahl; Freude an der gespielten Rolle; Fingerspitzengefühl beim Rollenwechsel).

Verantwortungsprinzip: (Der Schüler beantwortet den Unterrichtsstoff nicht dem Lehrer, sondern seinen Mitschülern; die Kontrolle ist klar; wir vermitteln den Schülern Methoden der Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung).

Um in Kleingruppen effektiv arbeiten zu können, gelten folgende Regeln:

Gemeinsame Probleme für alle;

Gemeinsamkeit der Anforderungen (hierfür bilden wir insbesondere zunächst Gruppen mit annähernd gleichen Chancen);

Die Anzahl der Personen in der Gruppe beträgt nicht mehr als 5 (damit jeder effektiv arbeiten kann);

Identifizierung eines Leiters (formell oder informell);

Bildung einer Kontrollgruppe (z. B. Experten);

Bekanntmachung der Arbeit in allen Gruppen und gemeinsame Diskussion;

Berücksichtigung der Fähigkeiten der Gruppe bei der Problemstellung (Aufgaben müssen machbar sein).

Die Einhaltung dieser Regeln ermöglicht die Organisation eines sich entwickelnden Bildungsprozesses, da die Schüler bei der Lösung eines kreativen Problems zunächst eine mentale Suche nach den ihnen bekannten Lösungen durchführen und, da sie diese nicht im Arsenal ihrer bisherigen Erfahrungen finden, eine neue Methode konstruieren .

5. Bei der Arbeit in Kleingruppen legen wir besonderen Wert auf die Diskussion, in der Lösungsoptionen für die jeweilige Situation vorgestellt, Antworten auf aufkommende Fragen und Widersprüche gegeben werden.

Kriterien für die Bewertung der Arbeit nach Unterrichtsabschnitten:

Kompetente Lösung des Problems;

Neuheit und Originalität der Problemlösung;

Kürze und Klarheit der Darstellung des theoretischen Teils;

Die Qualität der Lösung des Problems;

Ethik der Diskussion;

Die Aktivität aller Mitglieder der Mikrogruppe.

2.2. Anwendung der Falltechnik im Literaturunterricht

Wie kann die Fallmethode im Literatur- und Russischunterricht umgesetzt werden? Beispielsweise können Sie in einer Literaturstunde in der 9. Klasse über die Werke von M. Yu. Lermontov beim Studium des Romans „Ein Held unserer Zeit“ die folgende Fallaufgabe anbieten: „Ist Lermontov ein Prototyp seines Helden?“ ”

Die Studierenden müssen, indem sie mit dem biografischen Text und dem Text der Arbeit arbeiten, ihre Beweise erbringen und eine Schlussfolgerung ziehen.

In der 9. Klasse können beim Studium der Geschichte „Arme Lisa“ von N.M. Karamzin die folgenden Fallprobleme vorgeschlagen werden:

1. Bestimmen Sie den Hauptgrund für den Ausgang von Ereignissen. Ist das Ergebnis eines fatalen Zufalls oder ist das Ende logisch?

2. Bieten Sie Ihre Lösung für ein ähnliches Problem der Beziehungen zwischen den Hauptfiguren in der modernen Welt an.

3. Stellen Sie sich vor, Sie wären Herausgeber eines Verlagshauses aus dem späten 18. Jahrhundert. Sie müssen das Werk unter dem Gesichtspunkt der klassizistischen Ästhetik bearbeiten. Was müssten Sie an dem Stück ändern?

Im Russischunterricht können Sie die folgende Falltechnik anwenden:

Das stolzeste Wort der russischen Sprache. Die russische Sprache ist, wie alle anderen Sprachen auch, umsichtig und sparsam aufgebaut. Jedes Wort kann Dutzende Bedeutungen haben. Jede Redewendung kann eine Menge Bedeutungen annehmen. An jeder Wurzel wächst ein ganzer Wortbusch. Und jedes Präfix oder Suffix ergibt Dutzende und Hunderte neuer Wörter, die auf genau dieser Wurzel basieren. Aber es gibt ein sehr kniffliges Suffix im Russischen – „-issimus“.

Natürlich handelt es sich hierbei um ein „Neulings“-Suffix, nicht um ein natives. In der russischen Sprache haben sich jedoch viele Einwanderer-Suffixe etabliert. Jeder findet hier Zuflucht, „verheiratet“ seine russischen Wurzeln und freundet sich mit russischen Präfixen an. Aber so ist „-issimus“ nicht. Überhaupt nicht. In der russischen Sprache ist damit nur ein Wort entstanden. Nur eines. Es gibt keine anderen.

1. Ratet mal, was für ein Wort das ist.

2. Definieren Sie dieses Suffix. Welche Bedeutung gibt es dem Wort?

3. Erstellen Sie mehrere neue Wörter mit diesem interessanten Suffix, die es in der russischen Sprache noch nicht gibt.

Sie können sogar eine Minigeschichte schreiben.

Die Methode zur Analyse der Geschäftskorrespondenz kann am Beispiel eines Falles zum Thema „Briefgattung“ betrachtet werden. Einen Geschäftsbrief schreiben.

Eine der Varianten der Methode zum Parsen von Geschäftskorrespondenz ist der sogenannte Papierkorb. Bei der Umsetzung dieser Methode wird den Spielteilnehmern angeboten, eine Reihe einzelner Zeilen aus Dokumenten zu betrachten und so teilweise das Ergebnis einer Papierschneidemaschine zur Vernichtung von Dokumenten zu simulieren. Aus den ausgeschnittenen Teilen gilt es, Regeln und thematische Texte zu verfassen. Beim Studium von Sprichwörtern können Sie Handouts in Form unterschiedlicher Teile anbieten, aus denen Sie eine Aussage mit vollständiger Bedeutung verfassen müssen.

Die einfachste Version des Falles: Den Schülern wird eine bestimmte Textpassage vorgelegt, die moralische Fragen enthält, und sie werden gebeten, zu erfinden und vorherzusagen, wie sich die Ereignisse weiter entwickeln werden. Zum Beispiel Leo Tolstois Geschichte „After the Ball“ oder ein Auszug aus dem Werk desselben Autors „Childhood“, bei dem die Grundlage der Analyse die Handlung eines Jungen sein kann, der ein sehr sensibles, „mitfühlendes“ Wesen hat, aber dennoch erliegt er dem allgemeinen negativen Impuls und verspottet zusammen mit seinen Kameraden einen anderen Jungen.

Fallzuordnung:

Hätte man es anders machen können und welche Konsequenzen hätte das gehabt?

Im Literaturunterricht ist es möglich, Fälle unterschiedlicher Komplexität zu verwenden.

Welche Vorteile bietet der Einsatz der Case-Technologie?

Zugriff auf eine Datenbank mit modernen Lehrmaterialien.

Organisation eines flexiblen Bildungsprozesses.

Erhöhen/reduzieren Sie den Zeitaufwand für die Unterrichtsvorbereitung.

Kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung.

Möglichkeit, einige Elemente des Bildungsprozesses außerhalb der Unterrichtsstunden umzusetzen.

Zu dem Schüler:

Arbeiten mit zusätzlichen Materialien.

Ständiger Zugriff auf die Beratungsdatenbank.

Die Fähigkeit, sich auf alle Arten von Kontrolle vorzubereiten.

Kommunikation mit anderen Studierenden in der Gruppe.

Beherrschung moderner Informationstechnologien.

Um das oben Gesagte zusammenzufassen, möchte ich die Worte des großen russischen Schriftstellers L. N. Tolstoi zitieren: „Wissen ist nur dann Wissen, wenn es durch die Anstrengung der Gedanken und nicht allein durch das Gedächtnis erworben wird.“

Schlussfolgerungen zu Kapitel II

Um einem Kind zu helfen, kompetent zu werden, ist es notwendig, aktive Lernmethoden anzuwenden, zum Beispiel die Projektmethode, die Methode der Problempräsentation, Spiele, die Teil der Falltechnologien sind. Der Systemaktivitätsansatz für den Unterricht, den russische Schulen derzeit anstreben, ermutigt Lehrer, nach Wegen zu suchen, um universelle Bildungsaktivitäten zu gestalten und zu entwickeln, und hilft dem Schüler, „die Unermesslichkeit anzunehmen“, d. h. akademische Fächer auf der Grundlage von Aktivitäten zu studieren , um vom Handeln zum Wissen zu gelangen.

Auch die theoretische Ideenbildung im Studium des Faches „Literatur“ kann diesem Weg folgen – vom Handeln zum Denken. Daher ist die Ausbildung praktischer Fähigkeiten auf der Grundlage der Beherrschung universeller Bildungshandlungen von besonderer Bedeutung.

Das Wesen der Falltechnologie ist die Analyse einer realen Situation (bestimmte Eingabedaten), deren Beschreibung gleichzeitig nicht nur ein beliebiges praktisches Problem widerspiegelt, sondern auch ein bestimmtes Wissen aktualisiert, das bei der Lösung dieses Problems erlernt werden muss. Gleichzeitig gibt es für das Problem selbst keine klaren Lösungen. Als interaktive Lehrmethode trägt die Fallmethode dazu bei, das Interesse der Studierenden am Thema zu steigern. Der Einsatz dieser Methode trägt dazu bei, bei Kindern so wichtige Eigenschaften für das spätere Leben zu entwickeln, wie Kommunikationsfähigkeit, soziale Aktivität, die Fähigkeit, ihre Meinung richtig darzustellen und auf die Meinung einer anderen Person zu hören.

Abschluss

Für Russland sind Falltechnologie bzw. Falllehrmethoden ein relativ neues Phänomen. Ihre Verbreitung begann sich erst in den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts auf der Grundlage mehrerer Moskauer Universitäten zu verbreiten. Um Geschäftsfälle in das russische Bildungssystem zu integrieren, wurde ein Verband von Wirtschaftsclubs der Russischen Föderation gegründet. Einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung und Umsetzung dieser Methode leistete G.A. Bryansky, Yu.Yu. Ekaterinoslavsky, O.V. Kozlova, Yu.D. Krasovsky, V. Ya. Platov, D.A. Pospelov, O.A. Ovsyannikov, V.S. Rapopport et al.

In Russland wird die Falltechnologie auch als Methode zur Analyse spezifischer Situationen (CAS), Situationsaufgaben, bezeichnet. Durch den Einsatz der Fallmethode können Sie ein Wissensbedürfnis und ein kognitives Interesse am Untersuchungsstoff wecken, die Möglichkeit bieten, wissenschaftliche Forschungsmethoden anzuwenden, kognitive Unabhängigkeit und kreative Denkfähigkeiten entwickeln, emotionale und willentliche Qualitäten entwickeln und kognitive Motivation bilden.

Gehäuse – Technik– einer der Mechanismen, der eine maximale Nutzung der kommunikativen und kreativen Fähigkeiten der Schüler ermöglicht

Ein Mittel zur Erreichung der Ziele des Literaturunterrichts ist ein Fall, ein Paket von Dokumenten, an denen die Studierenden arbeiten können.

Aufbau und Inhalt des Falles:

Präsentation des Unterrichtsthemas, Problems, Fragen, Aufgaben;

Detaillierte Beschreibung kontroverser Situationen;

Verwandte Fakten, Positionen, Optionen, Alternativen;

Pädagogische und methodische Unterstützung:

Bildmaterial, Handzettel oder anderes Anschauungsmaterial;

Basis- und Zusatzliteratur;

Fallmodus;

Kriterien für die Bewertung der Arbeit nach Etappen.

Der Einsatz von Falltechnologien im Literaturunterricht ermöglicht es uns, im Unterricht ein günstiges Umfeld für die Einübung der praktischen Fähigkeiten zu schaffen, die Schüler für den kompetenten Umgang mit verschiedenen Arten von Informationen benötigen, ermöglicht uns die Aktivierung des theoretischen Wissens und der praktischen Erfahrung der Studierenden, ihrer Fähigkeiten ihre Gedanken, Ideen und Vorschläge auszudrücken und die Fähigkeit, alternative Standpunkte anzuhören und Ihren Standpunkt begründet auszudrücken. Der Einsatz dieser Methode ist auch deshalb notwendig, weil sie es Ihnen ermöglicht, die Mehrdeutigkeit der Lösung von Problemen im wirklichen Leben zu erkennen.

Somit wurden die in dieser Arbeit dargelegten Ziele und Zielsetzungen durch Synthese, Klassifizierung und Analyse der methodischen Literatur erreicht

Referenzliste

Arkhipova V.V. Wechselbeziehung von Bildungs- und Informationstechnologien / V. V. Arkhipova // Offene Bildung. – 2006. - Nr. 5. – S. 68 – 71.

Bryukhanova E. N. Zu den Besonderheiten des Einsatzes der Falltechnologie im Literaturunterricht [Elektronische Ressource] / E. N. Bryukhanova. – Zugriffsmodus: http://kampk.ucoz.ru (Zugriffsdatum: 25. Mai 2014).

Vylegzhanina I.V. Organisation und Prüfung des Fernunterrichts und Fernunterstützung des Bildungsprozesses in einer Bildungseinrichtung / I.V. Vylegzhanina // Wissenschaftliche und methodische Zeitschrift „Bildung in der Region Kirov“ – Kirov, – 2007. – Nr. 4. - S. 54 – 58.

Dzatceeva T. S. Case – Technologien und ihre Anwendung in der modernen Schule im Literaturunterricht [Elektronische Ressource] / T. S. Dzatceva. – Zugriffsmodus: http://festival.1september.ru (Zugriffsdatum: 20. Mai 2014).

Dobrotina I. N. Entwicklung von Fähigkeiten in der Informationsverarbeitung von Texten unter Verwendung von Techniken moderner Bildungstechnologien /I. N. Dobrotina // Russische Sprache in der Schule. – 2013. – Nr. 10.

Zavgorodnyaya E. G. Fallmethode im Literaturunterricht als Mittel zur Entwicklung von Metafachkompetenzen [Elektronische Ressource] / E. G. Zavgorodnyaya. – Zugriffsmodus: http://festival.1september.ru (Zugriffsdatum: 22.05.2014).

Zyryanov G. P. Erfahrungen und unmittelbare Aussichten für die Fernausbildung von Lehrern / G. P. Zyryanov // Fragen der Internetbildung. – 2002. - Nr. 10. - S. 74 – 82.

Kazyulina O. V. Einsatz der Fallmethode im Literaturunterricht zur Steigerung der Lernmotivation [Elektronische Ressource] / O. V. Kazyulina. – Zugriffsmodus: http://www.uchportal.ru (Zugriffsdatum: 22. Mai 2014).

Pinchukova M. V. Vorbereitung von Fachlehrern auf den Einsatz von Ferntechnologien im Bildungsprozess / M. V. Pinchukova // Informatik und Bildung. – 2013. – Nr. 3. – S. 67 – 74.

Reingold L.V. Beyond CASE Technologies / L.V. Reingold // Computerra.-, 2000. - Nr. 13. – 15 s.

Russkikh G. A. Didaktische Grundlagen eines modernen Unterrichts: Bildungs- und Praxisführer / G. A. Russkikh // - M., Ladoga - 100, - 2001. - 67 S.

Selevko G. K. Moderne Bildungstechnologien: Lehrbuch / G. K. Selevko // - M.: Volksbildung, - 1998. S. 17 - 24.

Surmina Yu. P. Situationsanalyse oder Anatomie der Case-Methode / Yu. P. Surmina // – Kiew: Zentrum für Innovation und Entwicklung. - 2002. S. 84 – 93.

Shabanov A. G. Formen, Methoden und Mittel im Fernunterricht / A. G. Shabanov // Innovation in der Bildung. – 2005. – Nr. 2. – S. 102 – 116.

Shimutina E.V. Case – Technologien im Bildungsprozess / E.V. Shimutina // Öffentliche Bildung. – 2009. - Nr. 2. – S. 172 – 179.

Andyusev B.E. Fallmethode als Werkzeug zur Kompetenzentwicklung. Schulleiter. - Nr. 4, 2010. – S. 61 – 69.

Balyasnikova T.A. Anwendung der Case-Technologie bei der Vorbereitung von Studenten auf das Einheitliche Staatsexamen (Teil C) M. Planeta 2011.

Vlasova N.V. Moderne Bildungstechnologien im Kontext neuer bundesstaatlicher Bildungsstandards [Text] / N.V. Vlasova // Theorie und Praxis der Bildung in der modernen Welt: Materialien des Internationalen. in Abwesenheit wissenschaftlich conf. (St. Petersburg, Februar 2012). http// www.moluch.ru/conf/ped/archive/21/1848/

Falltechnologien als Voraussetzung für die Verbesserung unabhängiger Arbeit (http://festival.1september.ru/articles/512028/

Falltechnologien als Mittel zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen der Studierenden im Russisch- und Literaturunterricht. http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/12/

Beispiele für Fälle für die Durchführung von Literaturunterricht beim Studium des Romans von I.S. Turgenev „Väter und Söhne“.

1) Den Studierenden wird eine moderne Lebenssituation vermittelt, in die die Romanfiguren versetzt werden. Berücksichtigt wird die Anfangsphase des Romanstudiums; Dementsprechend werden die Charaktere der Charaktere von den Schülern nicht vollständig offenbart.

Falltext:

Unsere Tage. Modern eingerichtetes Wohnzimmer. Sofas, Fernseher (Sie können das Bild selbst vervollständigen). Im Wohnzimmer sind Bazarov, Arkady, Nikolai Petrovich, Pavel Petrovich Kirsanov (Sie werden gebeten, die Aktivitäten jedes Charakters im Moment zu bestimmen). Im Fernsehen wird in der Informations- und Analysesendung „Times“ über die Notwendigkeit des Klonens diskutiert. Wie werden alle im Wohnzimmer reagieren?

Aufgaben:

· Rollen in der Gruppe verteilen;

· Modellieren Sie das Verhalten jedes Charakters in einer bestimmten Situation und berücksichtigen Sie dabei seinen Charakter (Eigenschaften der Helden);

· Erstellen Sie für jedes Zeichen einen kurzen Sprachtext (Sprachmerkmale der Zeichen).

Ein solcher Fall hilft den Schülern, kommunikative Kompetenzen zu entwickeln (den Text der Rede einer Figur erstellen, in einer Gruppe arbeiten), informativ (Informationen aus dem Text über die Figuren der Figuren sammeln, analysieren) und die Schüler versuchen auch, mit diesen Informationen zu arbeiten. es in neuen spezifischen Situationen zu verwenden.

2) Den Studierenden wird aus dem Text der Arbeit eine konkrete Situation vorgegeben.

Eine umfassende Einschätzung der Situation wird von allen Kommunikationsteilnehmern vorausgesetzt: dem Autor, den Charakteren, den Lesern, den Kritikern.

Falltext:

Basarow ging leise vorwärts, und Pawel Petrowitsch ging auf ihn zu, steckte die linke Hand in die Tasche und hob nach und nach die Mündung der Pistole... „Er zielt direkt auf meine Nase“, dachte Basarow, „und wie fleißig er die Augen zusammenkneift.“ Räuber!“ Das ist jedoch ein unangenehmes Gefühl. Ich fange an, auf die Kette seiner Uhr zu schauen …“ Etwas machte ein scharfes Geräusch direkt neben Basarows Ohr, und im selben Moment ertönte ein Schuss. „Ich habe es gehört, also ist es nichts“, schoss es ihm durch den Kopf. Er trat erneut vor und unterdrückte, ohne zu zielen, die Feder.

Pawel Petrowitsch zitterte leicht und packte seinen Oberschenkel mit der Hand. Ein Rinnsal Blut lief über seine weiße Hose.

Basarow warf die Pistole zur Seite und näherte sich seinem Gegner.

-Bist du verletzt? - er sagte.

„Sie hatten das Recht, mich an die Schranke zu rufen“, sagte Pawel Petrowitsch, „und das ist nichts.“ Je nach Bedingung hat jeder noch eine Chance.

„Nun, entschuldigen Sie, das ist ein anderes Mal“, antwortete Basarow und packte Pawel Petrowitsch, der allmählich blass wurde. - Jetzt bin ich kein Duellant mehr, sondern ein Arzt, und zuerst muss ich deine Wunde untersuchen. Peter! Komm her, Peter! wo hast du dich versteckt?

„Das ist alles Unsinn ... Ich brauche niemandes Hilfe“, sagte Pawel Petrowitsch mit Nachdruck, „und ... wir müssen ... noch einmal ...“ Er wollte an seinem Schnurrbart ziehen, aber seine Hand wurde schwächer. seine Augen verdrehten sich und er fiel in Ohnmacht.

- Hier sind die Neuigkeiten! Ohnmacht! Warum! - rief Bazarov unwillkürlich aus und ließ Pavel Petrovich auf das Gras sinken. - Mal sehen, was ist das für ein Ding? „Er holte ein Taschentuch heraus, wischte das Blut ab, tastete um die Wunde herum ... „Der Knochen ist intakt“, murmelte er durch seine Zähne, „die Kugel ging flach durch, ein Muskel des Musculus Vastus externus wurde getroffen.“ Mindestens in drei Wochen tanzen!.. Und ohnmächtig! Oh, diese Leute machen mich nervös! Schau, die Haut ist so dünn.

- Getötet, Sir? - Peters zitternde Stimme raschelte hinter ihm.

Basarow sah sich um.

- Hol schnell Wasser, Bruder, und es wird dich und mich überleben.

Doch der erhöhte Diener schien seine Worte nicht zu verstehen und rührte sich nicht. Pawel Petrowitsch öffnete langsam die Augen. „Es ist zu Ende!“ - flüsterte Peter und begann sich zu bekreuzigen.

- Du hast recht... Was für ein dummes Gesicht! - sagte der verwundete Herr mit einem gezwungenen Lächeln.

- Geh und hol etwas Wasser, verdammt! - schrie Basarow.

- Nicht nötig... Es war ein vorübergehendes Schwindelgefühl... Hilf mir, mich hinzusetzen... so... Alles, was ich tun muss, ist, diesen Kratzer mit etwas zu ergreifen, und ich gehe nach Hause, sonst können sie mir einen schicken droshky für mich. Das Duell wird, wenn man so will, nicht erneuert. Du hast edel gehandelt... heute, heute - wohlgemerkt.

„Es besteht kein Grund, sich an die Vergangenheit zu erinnern“, wandte Basarow ein, „und was die Zukunft betrifft, muss man sich auch keine Sorgen machen, denn ich habe vor, mich sofort davonzuschleichen.“ Lass mich jetzt dein Bein verbinden; Ihre Wunde ist nicht gefährlich, aber es ist besser, die Blutung zu stoppen. Aber zuerst muss dieser Sterbliche zur Besinnung gebracht werden. [Kapitel 24]

Aufgaben:

· Verteilen Sie die Rollen in der Gruppe: Autor, Helden, zeitgenössische Leser, Leser unserer Zeit, Kritiker;

· Bewerten Sie die Situation aus der Perspektive Ihrer Rolle darin, indem Sie einen kurzen Text verfassen.

Dieser Fall ermöglicht es, nicht nur die Positionen der Charaktere im Werk und ihre Eigenschaften aufzudecken, sondern gleichzeitig auch die Position des Autors und die Meinung des Lesers (Interpretation des Textes durch Studierende als moderne Leser) zu analysieren. Darüber hinaus ist der Fall interessant, da nach Informationen aus dem Werktext, kritischen Artikeln und Leserrezensionen gesucht werden muss.

3) Es wird eine konkrete Situation aus dem Text der Arbeit vorgeschlagen, jedoch mit einem anderen, simulierten Ergebnis der Situation.

Falltext:

„Du wirst mich vergessen“, begann er erneut, „die Toten sind kein Freund der Lebenden.“ Dein Vater wird dir sagen, dass Russland diese Art von Person verliert ... Das ist Unsinn; aber lass den alten Mann nicht davon abbringen. Was auch immer das Kind genießt... wissen Sie. Und streichle deine Mutter. Menschen wie sie sind schließlich tagsüber in eurer großen Welt nicht zu finden... Russland braucht mich... Nein, das tue ich offenbar nicht. Und wer wird gebraucht? Ein Schuhmacher wird gesucht, ein Schneider wird benötigt, ein Metzger... verkauft Fleisch... Metzger... Moment, ich bin verwirrt... Hier ist ein Wald...

Basarow legte seine Hand auf seine Stirn.

Anna Sergeevna beugte sich zu ihm.

- Evgeny Vasilich, ich bin hier...

Er nahm sofort die Hand an und stand auf.

„Leb wohl“, sagte er mit plötzlicher Kraft und seine Augen blitzten mit einem letzten Funkeln auf. - Auf Wiedersehen... Hör zu... Ich habe dich damals nicht geküsst... Puste auf die sterbende Lampe und lass sie ausgehen...

Anna Sergejewna drückte ihre Lippen an seine Stirn.

- Das ist genug! - sagte er und sank auf das Kissen. - Jetzt... Dunkelheit...

Anna Sergeevna ging leise.

- Was? - fragte Wassili Iwanowitsch sie flüsternd.

„Er ist eingeschlafen“, antwortete sie kaum hörbar.

Basarow war nicht mehr dazu bestimmt, aufzuwachen. Am Abend wurde er völlig bewusstlos und am nächsten Tag starb er. [Kapitel XXVII]

(Ende der Variante: Am Abend ging es Basarow besser; von Tag zu Tag erholte er sich immer schneller. Nach zwei Monaten war von der Krankheit keine Spur mehr übrig.) .

Aufgaben:

· Bestimmen Sie die Möglichkeit einer solchen Änderung der Situation;

· Erwägen Sie weitere Entwicklungen unter Berücksichtigung dieser Transformation.

Der Fall kann einer kleinen Gruppe von 2-3 Personen zugewiesen werden. Es fördert die Entwicklung divergenten (mehrdeutigen) Denkens bei Schülern. Die Studierenden sehen die Möglichkeit, die Situation auf unterschiedliche Weise zu lösen, sie entwickeln ihren eigenen Standpunkt.

4) Den Studierenden wird eine Situation aus dem Text der von ihnen untersuchten Arbeit vorgegeben. Es wird von einer neuen eigenständigen Interpretation des Textes mit der Möglichkeit seiner Änderung ausgegangen.

Falltext:

Ein fast feindseliges Gefühl erfasste die Herzen der beiden jungen Menschen. Ungefähr fünf Minuten später öffneten sie ihre Augen und sahen sich schweigend an.

„Sehen Sie“, sagte Arkadi plötzlich, „ein trockenes Ahornblatt hat sich gelöst und fällt zu Boden; Seine Bewegungen ähneln völlig dem Flug eines Schmetterlings. Ist es nicht seltsam? Das Traurigste und Tödlichste ist dem Fröhlichsten und Lebendigsten ähnlich.

- Oh mein Freund, Arkady Nikolaich! - rief Basarow aus, - ich bitte Sie um eines: Sprechen Sie nicht schön.

- Ich spreche so gut ich kann... Und schließlich ist das Despotismus. Mir kam ein Gedanke; Warum drückt man es nicht aus?

- Also; aber warum sollte ich meine Gedanken nicht äußern? Ich finde es unanständig, schön zu sprechen.

- Was ist anständig? Schwören?

- Äh! Ja, ich sehe, dass Sie auf jeden Fall beabsichtigen, in die Fußstapfen Ihres Onkels zu treten. Wie glücklich wäre dieser Idiot, wenn er dich hören würde!

- Wie haben Sie Pavel Petrowitsch genannt?

„Ich habe ihn richtigerweise einen Idioten genannt.“

- Das ist jedoch unerträglich! - Arkady rief aus.

- Ja! „Es sprach ein verwandtes Gefühl“, sagte Basarow ruhig. - Mir ist aufgefallen, dass es bei Menschen sehr hartnäckig anhält. Der Mensch ist bereit, alles aufzugeben, er wird sich von allen Vorurteilen trennen; Aber zuzugeben, dass zum Beispiel ein Bruder, der anderen Leuten die Taschentücher stiehlt, ein Dieb ist, übersteigt seine Kräfte. Und tatsächlich: Mein Bruder, mein Bruder, ist kein Genie... ist das möglich?

„In mir begann ein einfacher Gerechtigkeitssinn zu sprechen, der überhaupt nichts damit zu tun hatte“, wandte Arkady leidenschaftlich ein. - Aber da du dieses Gefühl nicht verstehst, du dieses Gefühl nicht hast, kannst du es nicht beurteilen.

„Mit anderen Worten: Arkady Kirsanov ist für mein Verständnis zu erhaben“, verneige ich mich und verstumme.

- Genug bitte, Evgeny; Wir werden uns endlich streiten.

- Ah, Arkadi! Tu mir einen Gefallen, lass uns einmal einen guten Kampf führen – bis zur Beraubung, bis zur Vernichtung.

- Aber auf diese Weise werden wir wahrscheinlich am Ende...

- Womit werden wir kämpfen? - Basarow hat abgeholt. - Also? Hier, im Heu, in so einer idyllischen Umgebung, fernab von Licht und menschlichen Blicken – nichts. Aber mit mir kommst du nicht zurecht. Ich werde dich jetzt an der Kehle packen...

Basarow breitete seine langen und steifen Finger aus ... Arkady drehte sich um und bereitete sich wie im Scherz darauf vor, Widerstand zu leisten ... Aber das Gesicht seines Freundes kam ihm so bedrohlich vor, eine so ernste Bedrohung erschien ihm in dem schiefen Lächeln seiner Lippen. in seinen funkelnden Augen spürte er unfreiwillige Schüchternheit... [Kapitel XXI]

Aufgaben:

· Rollen in der Gruppe verteilen;

· Besprechen Sie die Situation aus Ihrer eigenen Perspektive;

· Modellieren Sie Ihr eigenes Verhalten in dieser Situation (Grund).

Der Fall hilft Ihnen, sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und ermöglicht es Ihnen, Eindeutigkeiten bei der Interpretation des Textes und bei der Entscheidungsfindung zu vermeiden.

5) Den Studierenden wird eine Situation gegeben: Der Autor von Werken schafft in unserer Zeit.

Falltext:

Stellen Sie sich vor, dass I.S. Turgenev wird in unsere Zeit versetzt und versucht zu beschreiben, was er in seinem neuen Roman über die neue Zeit gesehen hat.

Aufgaben:

· Aufgaben in der Gruppe verteilen;

· Modellieren Sie den Titel (Thema) der Arbeit, ihre Themen (mit der Argumentation der Wahl);

· Modellieren Sie die Charaktertypen in dieser Arbeit (mit Argumenten für die Auswahl).

Ein solcher Fall hat eine gewisse Komplexität. Bei der Diskussion müssen die Studierenden mit der Position des Autors und seiner Lebenseinstellung vertraut sein. Es wird erwartet, dass Analyse- und Vergleichsfähigkeiten sowie kreative Fähigkeiten entwickelt werden.

6) Vorgeschlagene Situation: Verfilmung des Romans „Väter und Söhne“.

Falltext:

Du bist, ist. Turgenev ist Regisseur und Drehbuchautor der neuen Verfilmung des Romans „Väter und Söhne“, und Ihre Aufgabe ist es, Darsteller für die Rollen der Charaktere im Roman auszuwählen (jeder moderne Schauspieler steht Ihnen zur Verfügung), d. h. Beschreiben Sie jedes Zeichen richtig.

Aufgaben:

· Verteilen Sie die Rollen in der Gruppe (jeder Teilnehmer ist Autor, berücksichtigt eine Figur und wählt einen Schauspieler aus);

· Beschreiben Sie die Charaktere (wählen Sie Rollenspieler aus).

Bei der Arbeit an diesem Fall muss die Gruppe Informationen über die Charaktere aus dem Werk sammeln, aber nicht alle davon, sondern nur das, was die Einstellung des Autors ihnen gegenüber widerspiegelt.

7) Der Lehrer fordert die Schüler auf, selbst eine Situation aus dem modernen Leben zu finden oder zu modellieren, die einen Auszug aus dem untersuchten Werk widerspiegelt.

Falltext:

Er [Nikolai Petrowitsch] zögerte einen Moment und fuhr auf Französisch fort.

- Ein strenger Moralist wird meine Offenheit unangemessen finden, aber erstens kann man sie nicht verbergen, und zweitens hatte ich, wissen Sie, immer besondere Grundsätze für die Beziehung zwischen Vater und Sohn. Allerdings haben Sie natürlich das Recht, mich zu verurteilen. In meinen Jahren... Mit einem Wort, dieses... dieses Mädchen, von dem Sie wahrscheinlich schon gehört haben...

- Fenechka? - fragte Arkady frech. Nikolai Petrowitsch errötete.

- Bitte ruf sie nicht laut an... Nun ja... sie wohnt jetzt bei mir. Ich habe sie im Haus untergebracht... es gab zwei kleine Zimmer. All dies kann jedoch geändert werden.

- Um Gnade, Papa, warum?

- Dein Freund wird uns besuchen... peinlich...

- Bitte machen Sie sich keine Sorgen um Basarow. Er steht über all dem.

„Nun, endlich“, sagte Nikolai Petrowitsch. - Das Nebengebäude ist schlecht – das ist das Problem.

„Um Gnade, Papa“, sagte Arkady, „du scheinst dich zu entschuldigen; Wie schämst du dich nicht?

„Natürlich sollte ich mich schämen“, antwortete Nikolai Petrowitsch und errötete immer mehr.

- Komm schon, Papa, komm schon, tu mir einen Gefallen! - Arkady lächelte liebevoll. „Wofür entschuldigt er sich?“ - dachte er bei sich, und ein Gefühl herablassender Zärtlichkeit für seinen gütigen und sanften Vater, gemischt mit einem Gefühl einer geheimen Überlegenheit, erfüllte seine Seele. „Bitte hör auf“, wiederholte er noch einmal und genoss unwillkürlich das Bewusstsein seiner eigenen Entwicklung und Freiheit.

Nikolai Petrowitsch blickte ihn unter den Fingern der Hand an, mit denen er sich weiterhin die Stirn rieb, und etwas stach ihm ins Herz... [Kapitel III]

Aufgaben:

· Analysieren (diskutieren) Sie die Handlung der Passage und heben Sie darin ein heute relevantes (zeitloses) Problem hervor;

· Finden Sie (basierend auf Ihrer eigenen Erfahrung oder der Erfahrung eines anderen) eine Situation in der modernen Realität, die die Handlung dieser Passage widerspiegelt, und ziehen Sie Schlussfolgerungen (Sie können die Erfahrung des Lesers nutzen).

Die Studierenden beweisen oder widerlegen somit die Zeitlosigkeit und Relevanz der Handlung dieses Textes. Das sind die positiven Aspekte des Falles

Die Studierenden lernen, eine Handlung zu interpretieren, ihre Probleme zu erkennen, sie auf die umgebende Realität zu übertragen, persönliche Erfahrungen zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.

8) Den Studierenden wird die Situation geboten, dass sie Autoren einer Werbung für den Roman „Väter und Kinder“ werden.

Falltext:

Ein neuer Verlag (Sie können ihn selbst nennen) bringt eine Reihe von Romanen heraus XIXJahrhundert. Der Verlag kommt mit dem Vorschlag auf Sie zu, eine Anzeige für den Roman „Väter und Söhne“ zu erstellen. Zweifellos muss es allen Anforderungen des modernen Marktes gerecht werden: Nach der Werbung muss der Roman verkauft werden, aber es werden keine Rechte verletzt.

Aufgaben:

· Heben Sie die Hauptidee des Werkes hervor, die den Leser heute in der modernen Realität interessieren sollte;

Ein solcher Fall ist äußerst relevant und setzt ein großes Interesse der Studierenden voraus. Die Studierenden analysieren zunächst verschiedene Anzeigen, darunter auch Anzeigen für Kunstwerke, und lernen, die Interessen des modernen Lesers zu erkennen (oder sie aus eigener Erfahrung zu modellieren). Darüber hinaus ist der Fall kreativ ausgerichtet. Es wird erwartet, dass Sie Werbetexte erstellen und diese gestalten. Dieser Fall kann als separates Projekt an Studierende weitergegeben werden.

Fallmethode im Unterricht der russischen Sprache und Literatur

Anmerkung. Der Artikel diskutiert die Verwendung der Fallmethode im Russisch- und Literaturunterricht und ihre Beziehung zu anderen modernen Lehrmethoden. Der Autor bietet mehrere Möglichkeiten, Fälle im Unterricht einzusetzen. Der Artikel richtet sich hauptsächlich an Schullehrer.

Zusammenfassung.Im Artikel „Anwendung einer Fallmethode im Russisch- und Literaturunterricht“ wird der Zusammenhang mit anderen modernen Unterrichtsmethoden betrachtet. Der Autor bietet einige Möglichkeiten der Verwendung von Koffern im Unterricht an.Der Artikel richtet sich hauptsächlich an Schullehrer.

In der Wissenschaft gibt es viele Interpretationen des Fallkonzepts in der Pädagogik, aber in unserer Arbeit werden wir an der Aussage festhalten, dass die Fallstudie eine Methode spezifischer Situationen ist (aus dem Englischen case – Fall, Situation), eine Methode von aktive Problem-Situationsanalyse, basierend auf Lernen durch Lösen konkreter Aufgaben. Diese Methode ist derzeit eine der effektivsten Lehrmethoden nicht nur im Fach- und Allgemeinbildungsunterricht, sondern auch im Fernunterricht.

Die Besonderheit dieser Methode besteht darin, dass Lehrmaterialien in einem speziellen Set (Koffer) zusammengestellt und dem Schüler zum selbstständigen Lernen zugesandt oder zu Beginn des Unterrichts gegeben werden, dann bieten die Kinder während des Unterrichts ihre Lösungen zu den Hauptfragen des Unterrichts an In diesem Fall korrigiert der Lehrer die Schlussfolgerungen. Der Koffer kann von den Kindern selbst oder während des Unterrichts erstellt werden. Für Aufgaben gibt es möglicherweise keine exakte Lösung, dann wird ein Problem identifiziert und die Schüler suchen nach Wegen, es zu lösen, indem sie sich auf den objektiven Standpunkt von Linguisten, Schriftstellern und Dichtern verlassen. Während des Unterrichts fungiert der Lehrer als Ideengeber. In diesem Fall kann der Lehrer Gruppenarbeitsformen und Einzelberatungen im Internet, Bibliotheksressourcen und Computerunterricht nutzen.

Im Kern steht die Fallmethode nahe an Methoden wie Spielen, Projekten, Diskussionen [ 3, C.12]. Daher können die Fälle durch folgende Elemente aus den aufgeführten Lehrmethoden ergänzt werden: Spiele zur Sprachentwicklung (Märchenwort, Epitheta im Alphabet, Bildschreiben), Optimierungsspiele (Zeichne deinen Traum, Wünsche dir für den Tag, den ich sein möchte). ein Zauberer, Orange-Stimmung), Projekte „Die Geschichte meines Nachnamens“, „Warum machen wir Fehler bei der Rechtschreibung von Wörtern“, „Unsere Sprache ähnelt den Sprachen anderer Völker der Welt“, Diskussion „Tue ich „Stimmen Sie den Worten von K. Paustovsky über die russische Sprache zu?“

Wir möchten einige Fälle vorstellen, die in den russischen Sprach- und Literaturunterricht in der 5. Klasse einbezogen wurden.

Fall 1 „Kinderbuchautor: Wer ist er?“:

Das ist, wer im Bett liegt

Decken auf Watte?

Wer liegt auf 3 Kissen

Vor dem Essenstisch?

Flugzeug - eines der im Gedicht erwähnten Transportmittel
„Vom Trainer zur Rakete“

Wir gehen, wir gehen, wir gehen

In ferne Länder.

Gute Nachbarn

Glückliche Freunde.

Wir haben Spaß

Wir singen ein Lied

Und das Lied sagt

Darüber, wie wir leben.

Ein Held werden

Du musst mutig sein

Ehrlich in jedermanns Sache,

Bescheiden in jedermanns Worten.

Unterstützung für die Schwachen

In einem mutigen Duell,

Loyal gegenüber den Menschen.

Gedanken und Taten.

Für seine Teilnahme am Großen Vaterländischen Krieg, wo er Kriegsberichterstatter war, wurde er mit dem Orden des Roten Sterns, dem Roten Schlachtbanner und Medaillen ausgezeichnet.

Trotz der Vielfalt kreativer Interessen betrachtete der Schriftsteller selbst die Poesie für Kinder als das Hauptwerk seines Lebens.

Frage 1: Was wissen Sie über die Biografie dieses Schriftstellers?

Aufgabe 1: Finden Sie im Text des Gedichts ein Merkmal von Onkel Styopa.

Frage 2: Auf einer Spur

Waren zu hause

In einem der Häuser

Es war einmal ein Dickkopf...?

Aufgabe 2: Was ist das Besondere am Welpen Trezor aus dem Gedicht „Mein Welpe Trezor“?

Fall 2 „Warum ist die Wissenschaft der russischen Sprache für uns wichtig?“

FINDEN SIE FEHLER

HINZUFÜGEN

[ Sprache] - Sprache

Der Laut kann Konsonant, Vokal... sein.

Ein Buchstabe I gibt immer zwei Laute y, a

Das Klingeln ist ohrenbetäubend...

[ Yozh] - Igel

Y – Konsonantenklang...

[ Mein a] - Mein

Der Laut O in unbetonter Stellung...

Die Transkription eines Wortes unterscheidet sich immer von der Schreibweise dieses Wortes.

…. ist die Wissenschaft der russischen Sprache, die Laute untersucht

Fall 3 „Mein Märchen“.

Finden Sie Definitionen für Begriffe im Lehrbuch: Anfang, Wiederholung, Personifizierung, Vergleich, Märchen, Folklore.

Mythos und Märchen: ähnliche Genres?

Der Text von E. Klyuev ist ein Märchen, warum?

Schreiben Sie das Wort BLUME auf, überlegen Sie sich magische Zeichen für jeden Buchstaben des Wortes und schreiben Sie dann unter Beteiligung dieser Zeichen ein Märchen.

Fall 4 „Welches Märchen?“

Die Schüler suchen nach Hinweiswörtern, die sich im Literaturraum befinden: Sie können auf Möbeln, an der Tafel oder auf der Fensterbank stehen.

Dann werden alle Wörter an einem Ort gesammelt, beispielsweise auf einer Tafel.

Wörter: Es war einmal, drei, Pfeil, Frosch, Prinzessin, Wünsche, Magie.

Die Kinder erraten das Märchen und schreiben dann einen Miniaufsatz: „Warum ist das Märchen von der Froschprinzessin magisch?“

Was in den Auszügen aus den Gedichten gesagt wird:

F. I. Tyutchev

Wir können es nicht vorhersagen
Wie unser Wort reagieren wird, -
Und uns wird Mitgefühl geschenkt,
Wie uns Gnade geschenkt wird...

Iwan Bunin

Die Gräber, Mumien und Knochen schweigen, -
Nur dem Wort wird Leben geschenkt:
Aus der uralten Dunkelheit, auf dem Weltfriedhof,
Nur die Buchstaben ertönen.

Und wir haben kein anderes Eigentum!
Wissen, wie man aufpasst
Zumindest so gut ich konnte, in Tagen voller Wut und Leid,
Unsere unsterbliche Gabe ist die Sprache.

Wie heißen diese Gedichte? Wann wird der Tag der Muttersprache gefeiert? Ist dieser Feiertag in unserem Land notwendig?

Nach der Analyse der Methodik für den Einsatz von Fallstudien in der Arbeit mit Studierenden haben wir die folgenden Anforderungen an einen Fall im Kontext der Vorbereitung zukünftiger Schulabsolventen identifiziert, die kontaktfreudig, mobil und selbstbewusst sind:

ein Vorfall aus dem Leben eines Teenagers;

Problem, das gelöst werden muss;

die Möglichkeit mehrerer Möglichkeiten, dieses Problem zu lösen;

Darstellung typischer Situationen;

Entwicklung des kritischen Denkens.

Durch den Fallunterricht können Schülerinnen und Schüler vielfältige Kompetenzen erwerben:

Sammeln von Informationen (Kommunikation mit verschiedenen Alterskategorien);

kritisches Denken;

zwischenmenschliche Kommunikation: anderen Menschen zuhören und sie verstehen;

kollektive Arbeit in einer Gruppe;

kreative Arbeit.

Unserer Meinung nach sind solche Kurse mit Kindern und Jugendlichen von großer pädagogischer Bedeutung und tragen dazu bei, Bedingungen für die Akzeptanz der Vielfalt der Realität, die Bildung einer systemischen Vision, die Entwicklung des mündlichen Sprechens und die Fähigkeit zum kritischen Denken, Formulieren und Präsentieren zu schaffen und ihren eigenen Standpunkt vertreten.

Literatur

Andreev, A.A., Soldatkin, V.I. Fernstudium: Wesen, Technologie, Organisation / A.A. Andreev, V.I. Soldatkin. – M.: MESI, 1999. – 381 S.

Andyusev, B.E. Fallmethode als Instrument zur Kompetenzentwicklung // Schulleiter. - Nummer 4. – 2010. – S. 61 – 69.

Balyasnikova, T.A. Anwendung der Case-Technologie bei der Vorbereitung von Studierenden auf das Einheitliche Staatsexamen (Teil C) / T.A. Balyasnikova. – M.: Planeta, 2011. – 275 S.

Verwendung der Fallmethode im Literaturunterricht zur Steigerung der Lernmotivation.

Kazyulina Olga Wladimirowna,
Lehrer für russische Sprache und Literatur

Fallmethode als Bildungsform ist keine Erfindung unserer Zeit, sondern entstand zu Beginn des letzten Jahrhunderts auf der Grundlage der Harvard University Business School. Der Kern der Methode besteht darin, dass Studierende ein Paket (Fall) mit Aufgaben erhalten, für die es keine exakte Lösung gibt. Dementsprechend muss der Student entweder das Problem und Wege zu seiner Lösung identifizieren oder Optionen zur Lösung einer schwierigen Situation entwickeln, wenn das Problem identifiziert wird.

In Russland wird Falltechnologie auch als Methode zur Analyse spezifischer Situationen, Situationsaufgaben, bezeichnet. In den letzten Jahren haben Falltechnologien breite Anwendung in der Medizin, der Rechtswissenschaft, der Wirtschaftswissenschaft, der Politikwissenschaft und an Wirtschaftshochschulen gefunden.

Die Fallmethode vereint so bewährte Methoden wie: Projektmethode, Rollenspiel, Situationsanalyse und vieles mehr. Bei der Lösung eines häufigen Problems im Literaturunterricht erweist sich eine gemeinsame Aktivität als sinnvoll, die es allen Schülern ermöglicht, den Lehrstoff und zusätzliche Informationen vollständig zu verstehen und zu verarbeiten und vor allem das gemeinsame und selbstständige Arbeiten zu erlernen.

Die Ziele der Fallmethode sind:

Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schüler, was wiederum die Effektivität des Lernens erhöht;
Steigerung der Motivation für den Bildungsprozess;
Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit Informationen, einschließlich der Fähigkeit, zusätzliche Informationen anzufordern, die zur Klärung der Situation erforderlich sind;
die Fähigkeit, auf der Grundlage einer Gruppenanalyse der Situation die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen;
Erwerb der Fähigkeiten, den eigenen Standpunkt mündlich und schriftlich klar und genau auszudrücken, den eigenen Standpunkt überzeugend zu vertreten und zu verteidigen;
Entwicklung von Fähigkeiten zur kritischen Bewertung verschiedener Standpunkte, Durchführung von Selbstanalyse, Selbstkontrolle und Selbstbewertung.

Aufbau und Inhalt des Falles:

Präsentation des Unterrichtsthemas, Problems, Fragen, Aufgaben;
detaillierte Beschreibung kontroverser Situationen;
verwandte Fakten, Positionen, Optionen, Alternativen;
pädagogische und methodische Unterstützung: Bild-, Handout- oder anderes Anschauungsmaterial; Basis- und Zusatzliteratur;
Funktionsweise mit dem Koffer;
Kriterien für die stufenweise Bewertung der Arbeit.

Fallmethoden können je nach der Art der kreativen Arbeit, die sie erfordern, klassifiziert werden. Insbesondere werden die Methoden des Vorfalls, der Geschäftskorrespondenzanalyse und der Situationsanalyse beleuchtet.

Die heute gebräuchlichste Methode ist die Situationsanalyse, mit der Sie das Problem eingehend und detailliert untersuchen können. Dem Studierenden wird ein Text mit einer detaillierten Beschreibung der aufgetretenen Situation angeboten und eine Aufgabe gestellt, die einer Lösung bedarf. Auch bereits implementierte Modelle können zur Analyse angeboten werden. In diesem Fall besteht die Hauptaufgabe darin, ihre Machbarkeit durch Analyse zu ermitteln.

Selbstverständlich erhalten die Studierenden bei der Anwendung jeder der aufgeführten Methoden auch ein Paket von Fragen, auf die sie Antworten finden müssen, um den Kern des Problems zu verstehen. Darüber hinaus beinhalten Falltechnologien sowohl die individuelle Bearbeitung eines Aufgabenpakets als auch die kollektive Arbeit, die die Fähigkeit entwickelt, die Meinungen anderer Menschen wahrzunehmen und im Team zu arbeiten.
Der Inhalt von Fällen kann sehr vielfältig sein: Kunstwerke, Filme, Fälle können die eigenen Lebenserfahrungen der Studierenden berühren und vieles mehr.

Somit verlagert sich der Schwerpunkt auf die Produktion von Wissen und nicht auf die Beherrschung von vorgefertigtem Wissen. Die Studierenden erhalten die Möglichkeit, die Theorie mit dem wirklichen Leben in Beziehung zu setzen und eine tiefgreifende vergleichende Analyse von Werken und Lebensphänomenen durchzuführen, wobei zukünftige Schulabsolventen die Fähigkeit benötigen, Schlussfolgerungen zu ziehen und ihre Position zu verteidigen.

Je nach Art und Schwerpunkt können die Fälle in Schulungs-, Bildungs-, Analyse-, Forschungs-, Systematisierungs- und Vorhersagefälle unterteilt werden.

Die Beobachtung der Lösung jedes einzelnen Falles gibt dem Lehrer die Möglichkeit zu sehen, ob eine Person in der Lage ist, über den Tellerrand hinaus und kreativ zu denken. Wenn die Arbeit in einer Gruppe durchgeführt wird, ist der Student dann in der Lage, die Idee eines anderen aufzugreifen und weiterzuentwickeln?
Auch im Volumen unterscheiden sich die Koffer. Vollständige Fälle (im Durchschnitt 20–25 Seiten) sind für die mehrtägige Bearbeitung in der Gruppe konzipiert. Verdichtete Fälle (3-5 Seiten) – zur Analyse direkt im Unterricht und implizieren eine allgemeine Diskussion. Mini-Cases (1–2 Seiten) sind wie gekürzte Cases für den Unterricht im Unterricht gedacht und werden häufig zur Veranschaulichung des Unterrichtsinhalts verwendet.

Die Lösung von Fällen ist in der Gruppenarbeit, zu zweit und in der Einzelarbeit gleichermaßen effektiv. Das Ergebnis der Falllösung kann in Form einer Präsentation, einer Projektverteidigung, eines Miniaturaufsatzes, einer mündlichen Präsentation usw. präsentiert werden.
Durch den geschickten Einsatz dieser Art von Aktivität im Unterricht wechseln die Schüler spontan von der externen Lernmotivation zur internen Regulierung des Selbstlernens. Dadurch wird es möglich, den Lernprozess so weit wie möglich zu individualisieren.

Aufgaben sollten nicht primitiver Natur sein und anhand formaler Kriterien als Fallmethoden klassifiziert werden. Jeder Fall stellt eine ernsthafte methodische Entwicklung dar, die die Altersmerkmale und kreativen Fähigkeiten der Studierenden berücksichtigen sollte.
Die Kontrollierbarkeit des Lernprozesses liegt darin, dass das Recht auf Informationsauswahl (vorbehaltlich der Zulässigkeit der Studierendenbeteiligung in der Phase der Fallvorbereitung) beim Lehrer liegt. Er kann den Verlauf der Diskussion sowie die Optionen für Lösungsvorschläge vorhersagen. originelle, nicht standardmäßige Lösungen. Heutige Falltechnologie steht im Gegensatz zu solchen Arbeiten wie dem Nachsprechen des Lehrers, dem Beantworten von Fragen des Lehrers, dem Nacherzählen des Textes usw. Fälle unterscheiden sich von gewöhnlichen pädagogischen Aufgaben. Diese Methode trägt zur Entwicklung der Fähigkeit der Schüler bei, unabhängige Entscheidungen zu treffen; Fälle haben mehrere Lösungen und viele alternative Wege, die zu ihnen führen.

Dennoch denke ich, dass Fälle nicht als universelle Methode betrachtet werden sollten. Für den schulischen Lehrplan stellen solche Methoden lediglich eine Ergänzung zum auf herkömmliche Weise erworbenen Grundwissen dar. Keine analytische Arbeit kann intuitiv sein, keine ernsthaften Schlussfolgerungen können gezogen werden, wenn keine tiefe Kenntnis des Themas vorhanden ist.

Referenzliste

Reingold, L.V. Jenseits von CASE-Technologien / L.V. Reingold // Computerra.-, 2000. - Nr. 13-15.
Smolyaninova, O.G. Informationstechnologien und Fallstudienmethodik in der Berufsausbildung von Studierenden einer pädagogischen Universität: Tagungsband der II. Allrussischen wissenschaftlichen und methodischen Konferenz „Bildung des 21. Jahrhunderts: innovative Technologien, Diagnostik und Management für die Zwecke der Informatisierung und Humanisierung“, Krasnojarsk, Mai 2000 / O.G. Smolyaninova. - Krasnojarsk, 2000.
Smolyaninova, O.G. Innovative Technologien für den Unterricht von Studenten basierend auf der Fallstudienmethode // Innovationen in der russischen Bildung: Sammlung - M.: VPO, 2000.
Situationsanalyse oder Anatomie der Fallmethode / herausgegeben von Yu.P. Surmina – Kiew: Zentrum für Innovation und Entwicklung, 2002.
Dzatceeva T.S. Falltechnologien und ihre Anwendung im modernen Schulliteraturunterricht http://festival.1september.ru/articles/605044/
Zavgorodnyaya E.G. Fallmethode im Literaturunterricht als Mittel zur Entwicklung von Metafachkompetenzen http://festival.1september.ru/articles/623682/

Siegel

Auch interessant:

Funktionen von Interferon (IFN) Alpha-Interferon wird produziert

Verwendung der Fallstudientechnologie im Unterricht der russischen Sprache und Literatur. Fallmethodik im Literaturunterricht

Informationen in einem Computer kodieren

Wir empfehlen die Lektüre:

2023-12-04 23:03:58

Logische VBA-Operatoren

2023-11-30 00:09:23

Schönes horizontales Menü in voller Breite

2023-11-30 00:09:23

Die Entstehung und Entwicklung von Kommunikationsnetzwerken

Fortsetzung des Themas:

Geräte

Ivan Franko Lviv National University (LNU): Zulassung, Fakultäten und Bewertungen

Nach ihr benannte Nationaluniversität Lemberg. I. Franko (LNU) – zusätzliche Informationen über die Hochschule Allgemeine Informationen Nationale Universität Lemberg, benannt nach Ivan...